蝸牛一家中的哪個成員？蝸牛寶寶和爸爸、媽媽在做什么？”“蝸牛寶寶為什么哭了？誰來幫助它？”“蝸牛寶寶喜歡在哪兒玩？等等，幼兒在這些語言的啟發下，思維得到拓展，出現了繪畫創作的高潮：“我現在要畫蝸牛爸爸，蝸牛寶寶騎在蝸牛爸爸的背上去動物超市”“我是畫蝸牛寶寶的圖書破了在哭，小鳥、蝴蝶都來安慰它”“我畫的是蝸牛一家去春游”幼兒邊說邊畫，其樂無窮，非常快樂。

　　三、大膽放手，給幼兒自主學習的機會波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，教師在教學活動中要多方創造條件,為幼兒主動學習提供時間與機會，讓幼兒與環境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性,把學習的主動權交給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會學習，從而真正成為學習的主人。

　　1、給幼兒親身體驗感受的機會。綱要中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發現環境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。如：在《蔬菜》美術活動中，我先帶幼兒到菜地去觀察，然后讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，讓幼兒參與布置“蔬菜世界”環境。并引導幼兒用各種方式進行自由探索：我除了引導幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾、剝去芋頭的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動，真實的體驗啊！幼兒通過自身的積極探索，獲得了有關蔬菜的名稱與外形特征以及內部構造等知識，為幼兒的美術創作積累了經驗。

　　2、給幼兒自由創作的機會。美術是幼兒最重要的自我表達的方式，通過美術活動幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想，并且每個幼兒的美術表現方式、水平不同。因此，教師要為幼兒美術創作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據自己的興趣及水平來表現、交流、分享。（1）給幼兒自由選擇表現形式的機會。如：在《蔬菜》美術活動中，允許幼兒自由選擇表現形式。如：繪畫可選擇寫生蔬菜或蔬菜想像畫或蔬菜印畫；手工可選擇泥工蔬菜或剪貼蔬菜。（2）給幼兒自由選擇美術材料的機會。如：為幼兒提供了彩色水筆、毛筆、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據自己的喜好選擇，調動幼兒的學習積極性。（3）給幼兒自由表現畫面主題內容的機會。如：在《蝴蝶》繪畫活動中，有的幼兒畫的是《蝴蝶在花叢中跳舞》；有的幼兒畫的是《蝴蝶姑娘》；有的幼兒畫的是《蝴蝶與小朋友游戲》等。（4）給幼兒自由結伴的機會。在活動中，允許幼兒自由選擇同伴進行合作，允許幼兒個人創作。幼兒在活動中自由度大了，學習的積極性也提高了。

　　四、正面評價，增強幼兒自主學習的信心自信心是兒童發展的推動力。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。現代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發表意見，才有新的發現和創新。我們要本著素質教育的精神和“以幼兒發展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創新思想和動手能力等多方面的能力上。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在教學活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。因此，教師要善于發現幼兒學習過程中的閃光點，給予夸獎。如：在寫生《有趣的葉子》活動中，平時不愛繪畫的譯煒，拿著畫面上有三塊大小不一的綠色色塊及一團黑色色塊的畫，高興地對我說：“老師，你看，這是我畫的，綠綠的是葉子，黑的是蝸牛，蝸肚子餓了，想吃葉子了……”雖然，這不是一張成功的作品，但他參與活動的積極性比以前好了，他的思維是活躍的。我接過畫看了看，對他說：“你今天有進步了，好棒喲！”并俯下身，抱他。經我的鼓勵、表揚、贊賞，譯煒更有信心了，他主動提出要再畫一張。我太高興了，再次擁抱他，并啟發他：“你能把葉子上葉脈畫出來嗎？他不好意思地對我說：“我不會”。我鼓勵他說：“你一定會成功的，你想畫哪片葉子呢？”他找來找去，最后確定了對象。這時，我引導他觀察葉子的形狀及葉脈的脈絡。在我的鼓勵下，譯煒的繪畫信心增強了，參與活動的興趣更高了。

　　兒童的世界是兒童自己去探索去發現的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發現的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發展。

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