四、感知法

　　在繪畫前，幼兒對物體的質感，性質和形態的了解程度，直接影響他們的造型活動，因此，就盡量提供機會，讓幼兒觸摸要表現的物體，從而了解物體的性質。

　　五、模特法

　　人物的動態復雜多樣，幼兒畫不同動態的人物和動物，在教學上和難點，如何讓幼兒能夠更形象地表達出來呢，我采用了活動小人和真人的表演等方法。

　　在幼兒美術活動中，教師還應該提供幼兒多樣化的繪畫材料和工具，這對幼兒而言會是一種新的刺激，可以激發幼兒參與繪畫活動的積極性，除油畫棒，水彩以外，還可用棉鑒，牙鑒，紙，樹葉，硬幣，筆線，刮畫筆，牙刷等等作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學習選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學習主動性，而且使幼兒對繪畫技能的掌握更快，更能表現出幼兒自己的作品。教學手法也可以多樣化，從幼兒的年齡特點和心理發展來看，在教學中，學習方式的多樣性和新穎性，對幼兒主體性的積極發展有很大的幫助，可以采用手指畫，腳印畫，簡筆畫，粘貼畫，寫生畫等多樣新穎的教學手法讓幼兒更有興趣的參與活動，提高了大膽作畫的能力。

　　繪畫完成后的評價部分也是必不可少，非常重要的。我們要把評價開放化，可以是：（1）幼兒自評——就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內容和所表達的意思，讓幼兒講出自己畫面所表現的思想，感情，心緒和對外界的認識，幼兒在講述遇到困難時，教師應適當指導。（2）幼兒互評——引導幼兒互相觀察，欣賞別人的作品，了解別人作品的內容并從中體驗到美感，提高幼兒的評價能力和審美意識，因為幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴們所接受、理解，這是一個能動過程。（3）教師評價——具體說是教師要對每一位幼兒的作品作出評價。對每個幼兒的評語中都要有一定比重的肯定性評語。以保護和鼓勵幼兒為主，特別是對基礎差的幼兒的作品教師更應予以認可，具體地評價他們提高的水平，改變過去整齊的橫向評價。評價注重個別，從幼兒個人的成長來進行評價，以各種形式鼓勵幼兒邁出可喜的一步，真正使評價收到好的效果。

　　美術活動是一種智力活動，既有思維又有表達，強調幼兒會想再會畫，思維在先，表達在后，過去教學中只重視技巧表達而忽視了思維的訓練，現在不能因強調思維的訓練而忽視基礎知識、技能。在美術活動中，美術技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變為表現的媒介，如同語言一樣，人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達思維。教師應通過教學指導和幫助幼兒探索和駕馭美術材料，進行不同的啟迪指導，提出不同的要求。每個幼兒都有自己繪畫、創造的欲望，傳統的教育總是喜歡讓孩子適應成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去畫畫的興趣和信心。我們要在教育改革的浪潮中先學會放開自己的教育觀念，放心、放膽地放手讓幼兒自己畫畫。幼兒美術教學的重點是創造意識的啟迪，我們讓幼兒自己畫畫其實也就是解放幼兒的創造力，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象，自由創作，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發現只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

　　美術教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段。

　　讓孩子展開想象的翅膀，放手讓他們自由畫畫吧。

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