實錄四：教師成為孩子游戲的伙伴

　　在音樂區(qū)中，老師投放了彩帶，讓幼兒進(jìn)行表演，來激發(fā)他們表演的興趣。在活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了老師提供的材料，在老師的引導(dǎo)下，他們開始嘗試操作材料。在操作過程中，發(fā)現(xiàn)這些彩帶很有趣，揮來揮去很漂亮，激發(fā)了他們的表演欲望，他們開始跟著音樂自主地舞動起來！但許多幼兒都是沒有節(jié)奏，沒有要求，自由舞動，這個時候我嘗試加入他們的表演，沒想到孩子們很喜歡我和他們一起跳舞。于是，我以角色身份直接參與其中，如在幼兒表演時給幼兒提一些建議，一方面可以通過自身的榜樣作用影響幼兒，另一方面還可以角色的特殊身份從中指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，并及時的給幼兒以表揚(yáng)和鼓勵。在幼兒投入表演后，我便自動退出，觀察幼兒的活動。

　　分析：

　　實踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們都非常喜歡和老師一起游戲，教師的參與會激發(fā)幼兒很大的興趣，因此，教師應(yīng)以游戲伙伴的身份參與幼兒的游戲，不僅可以縮短與幼兒之間的距離，營造寬松、和諧的環(huán)境，更有益于激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性行為。教師的參與并不意味著對幼兒游戲過多的介入與干涉。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)一些問題，遇到一些困難，往往解決不了或處理不恰當(dāng)，自己還意識不到時，教師就應(yīng)通過觀察，施以指導(dǎo)，參與幼兒游戲，講出現(xiàn)象，提出問題，與幼兒共同探討解決的辦法，這樣不但解決了問題，還提高了幼兒的游戲水平。而在幼兒游戲順利、興致正濃時，教師則不要介入和干涉幼兒的活動，應(yīng)在旁做觀察者，讓幼兒自由、自主的游戲。

　　實錄五：家園合作豐富區(qū)角游戲

　　為了豐富我們的音樂角我們結(jié)合我們的主題探究活動邀請家長和孩子們一起制作了許多頭飾和自制樂器如沙錘、小鼓等。當(dāng)孩子們在音樂角活動時他們特別喜歡向同伴介紹自己家的作品，你看在今天的區(qū)角活動中曼曼開心的拿著自己家做的小鼓敲敲打打，還得意得向小天穎展示，小天穎也不示弱也拿著媽媽和她一起做的沙錘舞動起來。

　　分析：

　　家長資源是一片沃土，是很值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用的。主題展開前的前期工作及區(qū)域開展中的活動，均離不開家長這一重要的資源，家長的配合，是活動開展中重要的一環(huán)。這些孩子和家長共同制作的樂器和頭飾，孩子們更加喜愛也進(jìn)一步調(diào)動了孩子參與活動的積極性。同時家長參與音樂區(qū)角材料的準(zhǔn)備，也是我們的音樂區(qū)角更開放，從教師的一元主導(dǎo)到幼兒、家長的多元對話。

　　感受：

　　小班孩子年齡小，音樂區(qū)角的活動必須具有情節(jié)性和情景性。這就要求我們老師在游戲中投放充分適宜的游戲材料，完整的游戲情節(jié)，引發(fā)孩子不自覺的進(jìn)入音樂游戲的情景中去。小班孩子的音樂區(qū)角游戲具有靈活性和機(jī)動性。作為老師應(yīng)該有敏銳的觀察力，靈活機(jī)動的應(yīng)變能力來應(yīng)付突發(fā)的意想不到的事情。在活動中，我們要給幼兒一個寬松自由的環(huán)境，讓幼兒聽到音樂就會自由做動作，讓他們感覺非常快樂、非常陶醉。不應(yīng)用成人的思維方式去評價他們，而是用欣賞的眼光鼓勵他們，敏感的捕捉孩子們的“閃光點”，給予表揚(yáng)鼓勵，使幼兒增加自信心。

　　在區(qū)角材料的投放過程中，我再次認(rèn)識到：無論投放什么材料，我們都要充分了解孩子的年齡特點，把孩子的需求放在第一位，還要不斷挖掘活動和游戲其內(nèi)在的有意義的教育價值，只有這樣才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，使孩子得以成長和發(fā)展。

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