4、已經成為一種習慣：當寶寶開始長牙，抓到什么就咬時，家長會為寶寶的成長高興，卻往往不知道該如何讓寶寶度過這個階段。當寶寶開始咬人時，不少家長以寶寶長牙為由聽之任之，久而久之寶寶咬人便成了一種習慣。

　　5、是一種社會性模仿：社會性模仿是幼兒學習的一個重要媒介，當他們看到其他小朋友咬人時，有時自己也會嘗試著去咬人。

　　【教育對策】

　　在發現幼兒咬人后，教師馬上要做的就是分開當事人，穩定幼兒情緒。及時把傷口放在自來水下沖洗和徹底清潔，并做30分鐘左右的冷敷。必要時應請醫就診，看是否需要后續醫療。幼兒咬人后，不能過于責備。因為咬人大多是生理和心理發展上的階段性問題，還不屬于攻擊性行為。教師必須耐心對待，幫助幼兒分析原因，采取適宜的教育，以免幼兒向不良的行為習慣轉化。如果有可能，要讓幼兒向被咬的小朋友道歉，創造一個直觀的氛圍讓幼兒了解咬人帶來的后果，同時根據不同的原因指導幼兒學習一些交往技巧。

　　1、情感支持，學習多種表達方式

　　幼兒的情感水平較低，而且外露、不穩定。在咬人事件發生后，教師要及時安撫幼兒的情緒，讓幼兒對教師產生信任感，從而進一步指導幼兒用正確的方式來表達自己的需要或愿望。并讓幼兒知道咬人是不對的。常見的歌曲《幸福拍手歌》就是一個好的教材，教師可以和幼兒一起來說說高興、生氣、害怕、傷心時可以怎樣做，在唱唱、做做中學習用拍手、跺腳等動作來表達情緒。針對案例一中家家的情況，我設計了“我很高興可以怎么做？”的話題來引導幼兒知道抱一抱、拉拉手等都能讓大家知道你很高興。

　　2、豐富語言。學習簡單的交往技巧

　　多數咬人事件都與幼兒語言表達能力有限有關。因此，豐富幼兒語言是減少咬人事件發生的有效措施。我利用“每日一講”活動。引導幼兒學習短句“請你給我玩玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？”等，培養幼兒建立良好的溝通模式，并引導幼兒學習簡單的交往技巧，如：求助、等待、輪流、合作等。

　　3、家園共育，幫助幼兒健康成長

　　教師要向被咬幼兒的家長做好解釋工作，得到家長的諒解和支持。案例二中雙方家長一開始有些情緒，當把事情解釋清楚后，他們都能相互諒解，并從中分析孩子的特點和不足，以此為契機對孩子進行教育。

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