幼教網(wǎng)整理了幼兒園案例分析與反思《透過游戲看孩子》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　小班開學第三周，孩子們對一些游戲材料有點熟悉，但不知道如何去玩，一天，我們在玩“娃娃家”的游戲，小朋友對“娃娃家”里的材料很感興趣。陽陽、佳佳去娃娃家玩了，陽陽把飯鍋拿在手里敲敲打打。佳佳想拿他的飯鍋玩一玩，陽陽沒同意，兩人為那個飯鍋爭搶起來。蕓蕓小朋友拿著小碗和調(diào)羹，津津有味地吃個不停，活動結(jié)束了，她帶著小碗和調(diào)羹回到座位上，老師請她收起來，她硬是不肯。森森在玩的時候，發(fā)現(xiàn)了一個“冰淇淋”，就玩了起來，這時有幾個小朋友也要玩，他就把冰淇淋使勁抱在懷里，不讓小朋友們玩，嘴巴里還一個勁兒說：“我要吃冰淇淋，這是我的呀！”老師對他說：“你已經(jīng)玩了一會兒，讓其他小朋友玩玩，好嗎？”他非但不肯，還把冰淇淋捂得更緊了。

　　分析：

　　幼兒在家習慣于獨自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。小班初期孩子們剛接觸新環(huán)境和新的游戲材料，覺得很好奇。有的孩子對這些材料愛不釋手，不肯與同伴一起分享。有的孩子知道餐具的用途，但他不知道如何操作玩。而且現(xiàn)在的小班孩子也不懂得謙讓，常常會為了自己喜歡的玩具爭搶起來。

　　對策：

　　在游戲過程中教師直接介入游戲，直接指導他們怎么玩，讓他們模仿老師，知道一些游戲玩法。根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)置以幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為主的活動區(qū)，如：娃娃家、玩具區(qū)等。發(fā)動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時就不愿意給，所以教師要提供數(shù)量充足的相同玩具。

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