幼教網(wǎng)整理了幼兒園案例分析與反思《好玩的七巧板》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　背景描述：11月初，我們班引進了“七巧板”，每人一幅，擺放于區(qū)域當中。這是一種新型的七巧板，與傳統(tǒng)的七巧板在形狀上有很大不同，但卻能更好地啟發(fā)幼兒的思維，小小的七塊板，能夠拼出無數(shù)東西，是啟發(fā)幼兒思維的一套很好的玩具。孩子們接觸七巧板已經(jīng)有1個月了，而且老師也已經(jīng)教了一些內(nèi)容，每天晨間接待的時候，孩子們都會玩這個。

　　情景描述：區(qū)域活動的時間到了，大家又開始自由選擇區(qū)角，有很大一部分人選擇了益智區(qū)，而且他們基本上都選擇了七巧板，只見他們每人拿了一付七巧板后就開始拼了起來。彤彤拼了一個和尚，他們組的其他小朋友也全都跟著拼和尚；彤彤拼了一把金鑰匙，所有的人又跟著他一起拼金鑰匙；彤彤拼了一輛汽車，這下，很多小朋友不會拼了，他們?nèi)�都圍著彤彤的汽車轉(zhuǎn)：“這個是怎么拼的？我不會拼。”有幾個孩子請彤彤教，有幾個孩子開始自己繼續(xù)拼和尚、金鑰匙了。學拼汽車的小朋友沒多久就學會了，可是那些拼和尚的小朋友，已經(jīng)開始在聊天了。

　　情景分析：由于要參加區(qū)里面組織的七巧板比賽，彤彤作為候選選手一直參加者專門的培訓，她接觸七巧板的時間比其他小朋友多得多，而孩子們也都知道這件事情，所以他們?nèi)�都喜歡跟著彤彤拼，當彤彤拼和尚、金鑰匙的時候，所有的人都跟著拼了，那是由于老師教過這兩個東西的拼法，所以他們會拼，也就跟著拼了；可是當彤彤拼汽車的時候，這是老師所沒有教過的，所以有的孩子就放棄了，他們不愿意再拼，有的孩子則有求知欲，主動向彤彤討教，因此學會了。那幾個不愿意學的孩子，在拼了幾遍自己已經(jīng)會拼的內(nèi)容后，就不愿意再動手了，開始聊天，這主要是由于他們?nèi)鄙偬剿骶�神，不愿意去嘗試自己沒有接觸過的內(nèi)容，可以說，他們的求知欲望沒有被激發(fā)，而且每天早上他們都在拼同樣的內(nèi)容，因此，他們已經(jīng)興趣缺失。

　　改進策略：我覺得教師應該通過多種途徑激發(fā)孩子的這種探索欲望，首先我們可以讓孩子們看書上所有的圖案，跟他們說：“這都是七巧板拼出來的，這個七巧板可神奇了，只要稍微改變一下，就能變一個摸樣模樣，只要你用心，你肯定能夠?qū)W會。”其次，教師可以組織幾次競賽活動，通過比賽的形式，激發(fā)幼兒的求勝心，激勵他去主動探索。

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