幼教網整理了幼兒園藝術類論文《引導小班幼兒學玩泥工的幾點嘗試》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　美術教學中的泥工教學因為有操作性強且色彩豐富，作品內容多樣，而深受孩子們的喜愛。在玩泥的過程中孩子的手指精細活動、觀察能力、思維想象能力都能得到一定程度的提高。小班幼兒對泥工活動充滿了興趣，但許多幼兒不會玩，常重復做一種東西，時間久了也就覺得沒勁了。那怎樣幫助小班幼兒學會玩泥工呢，以下是我在實際教學中的幾點嘗試：

　　一、以趣味的方法引導幼兒掌握玩泥的基本功。

　　揉、捏、搓是玩泥工要最先掌握的，搓圓、搓條是泥工造形的基本形狀，因此讓幼兒學好這兩項技能非常重要。然而由于孩子手部的小肌肉群還不發達，孩子不可能一下就搓的很好，要反復的練習，但不斷的重復會讓孩子覺得無聊，那怎樣讓孩子保持較長的興趣呢。針對小班孩子對自己會做的事較喜歡重復去做，而且喜歡“過家家”游戲，只要讓練習“搓圓、搓條”的技能融入游戲情景，這樣孩子的興趣會大大提高，也會使興趣保持更長時間。如“搓圓”，我們說大家一起做“湯團”給娃娃吃、“搓條”我們做點心師做“面條”，孩子玩的可起勁了，有的小朋友說：“老師，我在做土豆，土豆也是圓的”、“我在做薯條，薯條是長的。”孩子們根據形狀想象自己做的是什么東西，看看都是圓的、長的，可在孩子們的眼里他們做的可是不一樣的東西哦，自然也就做的特帶勁。

　　二、用對比的方法進一步讓幼兒掌握玩泥的方法。

　　搓圓、搓條對部分小班幼兒來說不太容易掌握，長的搓不長、圓又搓不圓，這是因為這些幼兒光聽老師講動作要領沒能理解掌握。因此，我們免不了要手把手的教，如手把手教“搓條”時，讓孩子感受是在前后來回搓，并告訴他：“搓條是前后來回搓。”教“搓圓”時問我們在怎么搓，可以說是在“兜圈搓”或“轉著搓”。兩樣都學了，可以幫助鞏固一下，“搓圓、搓條，搓的時候一樣嗎？”讓孩子邊說要領，邊自己做一便。通過實踐的對比，這樣孩子掌握的就會更快。

　　三、以“觸類旁通”的方法掌握更多玩泥技能

　　“圓、條”只是玩泥工的基本形狀，還可以將其變換成其它形狀。如：將“圓”用掌心按壓成扁圓成“大餅”，用大拇指中間按壓下去成“小碗”，將“條”盤卷成“大大卷”，幾根長條一起擰成“麻花”等。這樣循序漸進的學，簡單、形象，孩子們不僅掌握的快而且喜歡學。

　　四、添加輔助材料，使作品更加豐富形象。

　　由于小班幼兒年齡小，一些精細的東西不會做，添加輔助材料一定程度上幫助幼兒解決了這個困難，也使作品更美觀，也進一步激發了幼兒的玩泥興趣。如：添加吸管、火柴棒等，在盤卷的橡皮泥頂端插上兩根火柴成蝸牛；將不同大小的圓串在吸管上就成了冰糖葫蘆；在扁圓周圍插上紅紅的火柴棒就成了“太陽”。這種操作簡單，但需要梢加動腦添加輔助材料的玩泥方法，使孩子們的作品更為形象了。孩子們也喜歡擺弄這些輔助材料，有了自己的小創意，如：將一個圓撮在一個“火柴棒”的頂端就成了“棒棒糖”，不同顏色的“圓”是不同口味的“棒棒糖”；在用綠色橡皮泥搓好的長條上對稱的插上兩排火柴成了“毛毛蟲”。

　　五、幼幼互動學的更快。

　　我們常可以發現小班幼兒特喜歡模仿同伴的作品，如：繪畫，一桌上畫的內容幾乎差不多。玩泥工也是如此，我班陳妤琨小朋友用橡皮泥做了個戒指戴在手上，同桌的幾個小朋友都模仿起來。可見同伴間的奇思妙想孩子非常喜歡學，因此碰到小朋友有好的作品時我會請這些小朋友當小老師教大家，當然不是強迫每個孩子都去學，自己喜歡他的作品想學的就學，強迫只會使孩子厭惡去學。經驗得到了分享，也使那些小老師更有自信，從而激勵他們不斷想象創作。

　　六、保存作品，讓幼兒獲得成功感。

　　由于橡皮泥在空氣中稍長時間會變硬而不能玩，因此，在泥工活動之后總是讓孩子將作品揉掉放入罐中，這時我發現有些孩子非常舍不得自己辛苦做好的作品。后來我發現隔壁班老師將孩子的作品放在一起拍成照片貼在主題墻上，他們班的孩子在課間活動可以再看到自己的作品，孩子們在介紹起自己的作品時很開心。這真是個好方法，橡皮泥可以放好了，作品還能再看得到。之后在我的探索中發現對孩子做的平面作品可以放在泥工板上用保鮮膜封好，由于保鮮膜透明但不透氣，既能看得到作品，又不會使泥工因水份流失變干，使原作得以保留。而大的、立體的作品還是用拍照的方法保留作品樣子更為方便。

　　雖然現在有觀點認為要讓孩子自己創造，不要因為老師的示范而禁錮了幼兒的想象，但我想適當的教孩子一些技巧，是必要的。俗話說的好“要先會爬才會走”，孩子有了一定的技能和經驗，才能有所創造。只要我們不斷的嘗試、細心觀察、總結，定能找到更多引導小班幼兒學玩泥工的有效方法，使孩子在玩泥工中能更大的提高手指的精細活動、觀察能力、思維想象能力。

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