２．鼓勵幼兒用各種與物體類似的形和色按照觀察的順序創造性地表現物象，發展其表現力，積累表現的經驗。

　　３．培養幼兒對觀察周圍事物的興趣，發展幼兒細致的觀察力。

　　系列層次活動具體內容和方法：

　　層次（１）：以觀察幼兒最感興趣的簡單的單個物體入手，引導幼兒用類似的幾何圖形來概括其外形特征，而后引導幼兒對該物體的具體的局部特征，如：我愛吃的水果等，并圍繞主題，按觀察順序進行描述，并用形和色按照先整體后局部的原則進行較細致的表現。

　　層次（２）：選擇有著明顯不同特征的兩個簡單物體進行比較觀察，并且對比表現其不同特征，如：兩個好友——蘋果和梨（或其它）用簡單的形和色描繪其不同的特征，蘋果臉兒又紅又圓；梨兒黃臉；大肚子，有許多“雀斑”它倆誰高些，誰胖些。

　　層次（3）：表現多個物體組合，孩子剛開始只注意單個物體，教師用游戲口吻引導幼兒從整體入手對位置，大小、特征進行觀察比較。

　　層次（4）：表現結構較復雜的物體。如：汽車、自行車等等。讓孩子懂得再復雜的物體都可概括為某種幾何形或類似有機型，連接這些形加上細致描繪其特征，就能較客觀地表現物體。

　　綜合以上的例子，不難看出，系列層次活動的設計，是建立在孩子學習的特點基礎上的，它符合《規程》中引導幼兒主動學習的指導思想，變被動學習為主動探索學習，在美術活動中幼兒能更多地操作提供的材料，有更多的思考余地和動手的機會，更充分地發揮了教材的教育潛能，教師引導幼兒成為學習主人，在活動中更好地對教材進行掌握，更好地掌握幼兒的學習情況，更好地培養幼兒學習的積極性和有益興趣，也更好地發揮了教師的主導作用。

　　另外，在設計和實施系列層次活動中應注意以下幾點。

　　１．所有的設計中每個教學層次的完成須用多少課時，應由本班幼兒學習和掌握情況來決定。

　　２．所有的活動設計的實現，有的短期可以完成，有的是長期的，甚至可能貫穿于幼兒教育的全過程。

　　３．在目標達成的過程中，不要急于進取，而是要給孩子充分學習、探索、與表達的機會，以利于積累幼兒的表現經驗。

　　４．可以利用課堂以外的時間進行課堂教學的延伸活動。

　　５．在幼兒表現過程中給予積極肯定和鼓勵，提供讓幼兒參考的有益經驗，有助于幼兒提高解決構圖、色彩等方面的解決能力。提倡幼兒間的互學互評，讓孩子始終保持積極的態度。

　　系列層次活動的設計與實施讓老師的教學更有目的性，反一個教學內容分成若干個層次進行解決，使幼兒學得更輕松，更扎實。讓教師能夠重視教學新角度的開發，真正地吃透教材，多對幼兒進行多維思考訓練，讓幼兒在活動中更勤于思考，勇于探索，獲得有益的經驗。使教師的教學更為嚴謹，使幼兒真正的得到良好的發展。

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