幼教網整理了幼兒園藝術類論文《讓孩子的美術作品更加有生命力》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　在暑期培訓的時候，聽了徐冰老師的有關“日記畫”的講座后，再一次覺得要讓孩子的作品有生命力，教師后期的文字加工非常重要。小班孩子剛入園，他們的畫筆是稚嫩的，有的孩子甚至連油畫棒都沒有拿過，因此，一開始，孩子們的作品肯定是我們無法看懂的，那如何了解孩子的想法呢？我覺得這時候老師的仔細詢問，細心注解就顯得尤為重要了。

　　與配班老師商量后，我們覺得雖然這樣會給自己加大很多的工作量，但是卻也能夠讓我們傾聽到孩子的心聲，讓家長了解到孩子的想法，也會讓孩子有自信心，何樂而不為呢！

　　說做就做，第一張畫、第二張畫、第三張畫，第四張畫......對于孩子的每張作品我們都進行了細心地詢問，并且都做了相應的文字注解。

　　情境一：第一次畫泡泡，婧婧的泡泡都是沒有連接起來的，沒有一個連接上，我覺得很奇怪，因為婧婧上過兩期親子班，應該說畫圓圈沒有太大問題，就算能力弱，也不可能沒有一個泡泡連起來的。于是，我就問她：“婧婧，能跟老師講講你畫的泡泡嗎？”婧婧拿起圖畫說：“老師，我的泡泡都破掉了。”“怎么會破掉呢？”“上次X老師吹泡泡，泡泡都被我抓破了。”原來如此，怪不得小家伙畫的泡泡沒有一個連上的，原來是這樣啊，于是，我就在她的作品上寫上：“老師吹的泡泡都被我抓破了！”

　　情境二：曹老師請孩子們給小朋友的衣服涂色，并且在兩個小朋友中間畫上線條，讓他們手拉手。在老師的引導后，孩子們都動手了，當走到爽爽面前的時候，突然發現爽爽把整張畫都涂成了黑色，畫面看上去很臟，這是怎么回事啊？難道是孩子的內心很黑暗？還是......于是，我就問爽爽：“爽爽，你的小朋友怎么不見了？”“在這個下面。”爽爽點著黑黑的畫說。“怎么都變成黑色了，我都找不到你和你的好朋友了。”“我跟我的好朋友晚上在小公園里玩呀。”我懂了，原來爽爽想到了自己已有的經歷，覺得晚上就是黑黑的，所以就全都涂上了黑色。于是，我就在她的作品上寫上：“晚上，我和XX手拉手，在小公園里玩。”

　　我們如此做了，我們與孩子走得更近了，我們也嘗到了一些成功的喜悅，所以，我們一定會繼續堅持下去！

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