伶俐。這種歡快的語言能直接打動孩子，讓他們感覺自己也變成了頭腦靈活、聰明伶俐的小猴子，從而使繪畫由難變易。

　　再次，循序漸進難變易。循序漸進地安排內容也降低了作畫的難度。分步教畫，由易到難；先畫單個事物，再把單個事物畫入一幅布局合理的整體畫中，既讓孩子體驗了合理構圖的方法，又給孩子留了一定的想象空間。如果畫完以后再涂上漂亮的顏色，更能增加孩子們的成就感。

　　三、促進了幼兒的多維發展

　　繪畫，需要動手操作；詩歌，鍛煉了語言表達；編故事，就要動動腦子了。

　　“詩畫”的目標是：手口腦并用，教學玩合一。結合這一目標，每冊教材的最后都要引導孩子邊畫邊串講，進行多方位思維擴散和語言組織表達訓練。例如小班教材，由于小班的孩子語言表達稍微差一些，所以老師可以先簡單的串成故事，邊畫邊講學過的雨點、小雞、線團、蘋果、太陽、氣球、小兔、蘑菇等內容。

　　簡串:有一天，下雨了，小雞就在家幫媽媽繞線團，媽媽給小雞洗了個大蘋果。一會兒，天晴了，太陽出來了，小雞拿著一束氣球去找朋友玩，它看到小兔正在采蘑菇呢！

　　通過簡串，讓孩子了解故事的內容，并通過啟發，誘導孩子說出豐富的語言來充實故事：有一天早上，嘀嗒嘀嗒下起了小雨，小雞一看，外面下雨了，不能出去玩了，就在家幫媽媽繞線團，媽媽夸小雞真能干，給小雞洗了個大蘋果。小雞說：“謝謝媽媽，蘋果真甜。”一會兒，天晴了，太陽出來了，小雞拿著一束氣球去找朋友玩，它來到草地上，看到小兔正在采蘑菇呢！小雞說：“小兔，我來幫你采蘑菇吧！”小兔說：“謝謝小雞。”……

　　當然，這只是一個例子，我們可以拓展，也可以根據幼兒的思維更換其中的詞語。中班和大班的孩子語言表達逐漸成熟，可以串講，也可以分組讓幼兒創編故事。在邊畫邊講的過程中，不僅提高了孩子的動手能力和語言表達能力，而且還穿插了親情教育、禮貌教育以及樂于助人的優良品質。

　　總之，“詩畫”以一個個生動有趣的形象、一幅幅豐富多彩的畫面，形成趣味詩畫游戲，使其視之有物、聞之有聲，既能讓幼兒感興趣，又能綜合貫穿五大領域認知內容，寓教于樂，愉快教學，在詩情畫意之中，達到“手口腦并用，教學玩合一”的教育佳境。“詩畫”，不僅給我園的美術活動指出了一個新方向，給繪畫教學開辟了一個新途徑，更重要的是給孩子們開創了一個嶄新的藝術殿堂。

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