（1）師生互動示范，營造輕松的學習氛圍

　　美術的體驗來源于生活體驗，它是以生活體驗為根基的。教師是平等的首席者，要和孩子在平等的基礎上對話，通過各種各樣的教學組織形式，給予幼兒變大和創造的機會，營造寬松自由的美術精神氛圍。如：在《我們多快樂》的美術活動中，教師作為活動的組織者和設計者，創設寬松的交流與探索環境，讓幼兒主動學習撕紙，用貼、畫、印的技能合作表現生活的美，使每個幼兒在活動中都能主動探索和獲取經驗。活動中的采用“師”“幼”兩種示范主線，突顯了良好的幼兒主體性，這樣的方式也是挺好的。

　　（2）創設愉快的學習氛圍，擁有快樂

　　除了在課堂中進行生活化美術活動外，快樂美術興趣組為個別的孩子提供了更為優越的創作樂園，當然，也有面對全體孩子的——快樂生活化美術區域活動的創設，中班每個班級都有著各自的快樂美術區域創設，有印染區、蛋糕制作區等，孩子們可以在這些區域中自由地以自己的方式表達自己的獨特的思想和感情，以此樹立孩子的自我表現的信心。

　　（3）豐富作品展示的形式，體驗快樂

　　美術作品的展示也是一個很重要的環節，幼兒單幅作品的欣賞與組合作品的欣賞效果是截然不同的，幼兒在兩種不同的作品展示中，體驗成功感也是不同的。如前面提到的“云兒變變”。因此，作為教師在幼兒作品的展示上，也要化一些功夫，讓幼兒更好地體驗美術活動做帶來的快樂。

　　四、重視評價環節：

　　在實際活動中，美術活動的拖堂現象比較嚴重，很多時候，老師就忽略了美術評價過程。其實，我們可以將其延至中餐前、午睡前等時間。同時，每一個美術都有其美術技能方面的目標，評價的時候可以圍繞目標，從顏色、構圖、創意等方面進行評價。教師要注意傾聽幼兒的心聲，對積極思維、大膽想象的幼兒及時予以鼓勵，啟迪她們的想象和創造，讓孩子們畫出他們的童心。

　　課題設想：

　　重“體驗”。

　　兒童是成人之師，孩子的世界里蘊藏著人生的真諦；經驗是想象之源，要讓美術教育與幼兒的感性生命活動精密相連。我們要在“體驗”上多下功夫，引導幼兒用心去感受生活，讓生活中美的事物在他們頭腦中形成鮮明清晰的形象。鼓勵幼兒大膽將自己的認識表現在美術作品中。

　　研“評價”。

　　在評價環節，我們還做的很不夠，還有很多方面值得我們去研究，如在評價的形式和方法上，我們還應該進行更多的嘗試和研究。

　　感謝幼兒園給了我們課題組這樣一個交流的機會。說的不恰當的地方，希望大家給予指正。對我們而言：短暫的交流只是瞬間的美麗，但是我們課題組的老師卻享受著我們課題研究的快樂過程，我們會繼續努力，在這個快樂的過程，收獲更多！

 

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