不能及的，必然打擊孩子的畫興。作為教師有必要蹲下來和孩子同視平線，從孩子的角度去看待事物的形象，看孩子的畫是不是有道理，而不是武斷的改這改那。又是成人看起來“不完善”，“不合理”的，卻恰好是幼兒的天趣所在只有教師尊重孩子，愛護孩子的素養，他們培養的幼兒的美術創造性才能得到充分發揮。

　　(二)讓幼兒自己選擇喜歡的顏色，進行大膽涂色

　　在幼兒繪畫涂色這一塊，很多教師直接告訴幼兒這個物體是什么顏色的，所以你應該選擇什么顏色去填充。比如，蘋果是紅的，太陽也是紅的，所以你就要用紅色去填充。主觀地去引導幼兒認知世界。所以大家畫出來的都是千篇一律，毫無新意，草是綠的，天是藍的，花兒是紅的。我們應該讓幼兒自己去選擇喜歡的顏色進行搭配，給他們跟多更充足的自我發揮空間。你會發現幼兒用色明快、大膽，并不是按常理去涂的。太陽和蘋果可能都不是紅色的，而是藍色的、紫色的，所有你意想不到顏色。兒童色彩世界就是一個七彩世界。兒童對色彩的應用也能直接反映出他現在的一個心理狀況，開心或者難過，所以讓幼兒自己選擇顏色，也是一個可以更好了解幼兒心理現狀的有效途徑。

　　(三)發散思維，不拘一格

　　在很大程度上，我們的教育方式都是過于生搬硬套和模仿的。我們強行給幼兒的創作想象上扣了一頂大帽子。我們告訴幼兒太陽是圓的，蘋果是圓的，月亮總是像小船，這個樣子還怎么教幼兒去進行二度創作?我個人認為，如果孩子的世界也像我們成人這般機械，這世界就不再有活力和新鮮感了。什么事情都直接去告訴幼兒，幼兒就失去了探索和求知的機會，就更沒可能去自我創作了。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以免形成一種僵化，固定不變的模式。我們應鼓勵幼兒敢于把自己的想法表現出來，舉個最簡的例子，小班的美術課，畫太陽。我們完全可以打破常規和傳統觀念，讓幼兒自由發揮。教師可以提出疑問，太陽都是圓圓的嗎?引導幼兒通過討論，說出自己的想法，你心目中的太陽是什么樣子的。對太陽的光線和形狀有所改變，而不是一味的畫個圓，然后幾簇短線作為光，單調而死板。有一百個小朋友就應該有一百個不同的太陽。他們可以是方的，長的，三角的，多角的，總之會有意想不到的結果。與其不斷重復克隆，為什么我們不去創新和尋找更多元化的新大陸。

　　(四)游戲中去完成

　　游戲對幼兒具有特殊的意義。這是因為他們在生理上發育還不成熟，表現在他們以游戲為生命，游戲是他們的生活方式，學習和工作的方法。幼兒就是在游戲中生活，在游戲中學習，在游戲中成長的。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的。

　　教師在美術活動中與游戲很好的結合起來，更好的激發幼兒的學習興趣和創造力。1、提供創設新穎的美術游戲材料，激發幼兒的創作興趣。大自然是豐富多彩的的物質世界。一年四季各類瓜果蔬菜，植物種子不斷。這些形態各異的自然物質成了我們們極好的美術創作材料內容。例如：秋天飄落的樹葉進行印畫游戲，我只是把印畫方法交給了幼兒，而沒有給與太多的規定要去畫什么，留有更多的時間讓幼兒自己去創作。在幼兒創作的同時，我鼓勵幼兒可以多方位印畫，給與提示。這樣幼兒不僅能從中得到樂趣也能學到新技能。2、利用游戲的趣味性，因勢利導。

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　　從幼兒的心理上來講，你在教育的過程中需要給他們不斷的新奇和自身參與才能調動東他們的積極性，一味得讓他們聽取你的命令，只會讓他們索然無味，而且效果不明顯。如果能運用趣味性的游戲就可使幼兒學起來毫無思想負擔，在不知不覺中，很自然的接受了繪畫的技能。例如：在大班的美術課中有一節需要讓幼兒畫下我們做的各種動作時的姿勢。首先我采取了玩木頭人的游戲，讓幼兒一邊念的時候一邊做各種各樣的動作，等到喊到123的售后，大家都不許動，保持原來的那個動作。然后教師做攝影師把它拍下來——現場記錄(畫)下來幼兒的動作。以此來讓幼兒欣賞大家做的各種動作，然后又引導幼兒自己去畫你剛才做的動作和看到的動作，自己也可以想幾個動作出來畫下來。整堂課完整有序，他們完全沉浸在游戲中，感覺輕松愉快。幼兒接受學習的內容的情緒明顯高漲，在不知不覺中就已投入到學習過程中，產生學習的興趣，并能在再度自我創作。3、利用幼兒的好奇心，引導幼兒創作思維。幼兒的好奇心非常強烈，對新鮮事物也容易感到有興趣。教師可以在繪畫前故意裝一下神秘。在出示繪畫教具前，可以把教具放在盒子里，然后讓幼兒來摸一摸，說一說你摸到的東西是什么樣的，再讓幼兒會去畫。這樣幼兒可以最大程度的展開想象，放開膽子去畫，從而充分地發揮了主動性和創造性。等幼兒畫好后再給幼兒看實物，同時分析幼兒畫的優缺點。

　　當然，游戲作為美術教育的輔助手段，還必須把握以下幾點：1、游戲要短小精悍，一般只需要5、6分鐘即可完成。內容必須與教學緊密相扣。2、在教學中，游戲不可喧賓奪主，在考慮趣味性和娛樂性的同時，應要保持游戲的輔助手段的特點，為真正美術教育的內容服務。這樣，作為美術教育輔助手段的游戲，就能真正發揮增加活動氣氛，調節情緒，促進學習的“潤滑”功效。

　　四、學會互相欣賞和交流

　　幼兒的繪畫作品是充滿個性的，每件作品都有它自己的獨到之處。其中許多值得相互學習和觀摩的部分，從而可以激發幼兒另外的想象力、創造潛能。因此教師應有目的的引導幼兒相同班學習也是十分重要的。

　　把自己的作品拿出來與大家一起分享，引導幼兒樂于欣賞，并可讓幼兒來說說你喜歡哪一幅，為什么?讓幼兒能在別人的作品中尋找、發現優點，同時也提高了幼兒大膽的自我表述能力和語言組織能力，可謂一舉多得。在幼兒作品展覽欣賞的同時也極大滿足了幼兒的成就感，覺得自己的勞動被大家得到了認可，為幼兒以后的學習興趣慢下了很好的一筆。讓幼兒彼此欣賞各自的作品，討論和發現大家的不同，原來還可以這樣畫或那樣畫，開闊幼兒的視野。

　　幼兒是完整的人，有權享受與成人相等的尊重與權力。教師則是在一旁協助，幫助，然后才是指導者，畢竟幼兒才是學習的主體。通過這一段時間的學習，我深入體會到，一個好的引導和方法可以讓幼兒為之興奮，積極參與到學習當中去。不要一味的命令他們，這樣只會適得其反。我相信，在以后的美術活動中我們能不斷的更新，拜托一些傳統教法的弊端，還有幼兒一個正真的學習環境，從一味模仿到不斷自我創新。

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