幼教網整理了關于幼兒藝術類論文《對當前美術活動中問題的思考》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　小班的繪畫活動應該培養孩子哪些方面的能力，是我們一直以來困惑的問題，自從精品活動中上了兩個繪畫活動，很多老師提出這樣的活動太注重技能的培養，而缺少了最可貴的孩子創造力的培養。的確，回顧一下這學期的繪畫活動；點、線、圓都已經學過，但這些活動中最注重的還是繪畫技能的培養，雖然這些活動游戲性也很強，但游戲似乎只是一種形式，游戲的背后還是在學習如何畫線、如何畫圓，所以導致活動中有些孩子不愿意動手，有些孩子則以“我不會”來搪塞，壓抑了兒童學習繪畫的興趣。其實，繪畫活動不僅僅是兒童對一種技能的練習，更重要的是兒童情感表達的一種方式，兒童的繪畫創作過程正是兒童對外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創造性地表現出來的過程。就在我們這個星期的《紙版樂》活動中，我通過讓孩子大膽的玩版，剪剪、貼貼，通過自己的意愿大膽的裝飾圖案，用自己的方式創造性的表現畫面，在這個過程中孩子全身心的投入，大膽的表現，每一幅作品都有他們的想法，當作品印好后，孩子們的臉上都呈現出了滿意的笑容。

　　通過這個活動，讓我深刻的感受到，小班的繪畫不光光是技能的培養，這樣的活動孩子會覺得枯燥、乏味，在技能的背后我們也應注重創造力的培養。其實，美術活動本身是一種創造性的活動，在美術活動中，需要兒童的想象和創造。兒童美術作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。萬不可用自己對世界的認識和感受，去要求孩子模仿。我們畫一張畫，讓孩子照著畫，這不是創造而是臨��；我們教一筆，孩子學一筆，這不是創造力而是模仿。幼兒創造力發揮得優劣，關鍵在于我們教師的教育理念。所以我們必須改變傳統的教育模式，更新理念。但要想發展幼兒的美術創造力，美術技能技巧也是必不可少的，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料轉變為表現的媒介。那我們應該通過教學，指導和幫助幼兒探索和駕馭美術材料。但是，由于每個幼兒的發展水平各異，興趣亦不相同，在教學中，我們應改變了以往“統一教材、統一要求”的做法，我們應對不同的幼兒提出不同的要求，進行不同層次的指導。即教師在指導中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。當然注重幼兒在美術活動中的創造力，并不意味著我們不用去教，而是對我們師的教學水平提出了更高的要求，要把目標放在幼兒的創造性上，充分發揮幼兒繪畫活動的想象力和創造力，幫助幼兒在自我表現與所表現的事物之間建立起關系。

　　幼兒正處于一個創造和發展的時間，我們應為他們打開創造的大門，讓幼兒在這個廣闊的空間里自由地進行創造。

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