應是不會一樣的。美國女孩會十分高興得接受并表示感謝；中國女孩則會說：“哪里”或者“您過獎了”等含蓄的表達自己的情感。英美人見到朋友通常會以天氣、球賽為談論話題，互相問候，她們絕對不會對朋友做過的事情、去過的地方追根問底。交際錯誤可以分為兩種：語法錯誤與語用錯誤，現代外語教學觀點認為后者更為嚴重。沃爾夫森指出：“在與外族人談話時，本民族對于他們在語音和語法方面的錯誤比較寬容。與此相反，違反說話規則則被認為是不禮貌的。”沃爾夫森說得后一種情況又被稱為社交語用失誤，他主要指由于文化背景不同在交際中出現的語用錯誤。因此，在幼兒園的英語教育中，英語國家在交際時的表達方式也應納入日常教學活動之中。

　　四、在幼兒園英語教育中應注重語言與文化的關系不懂文化的模式和準則，就不可能真正學好語言。

　　所以在對兒童進行外語教育時，教師要讓其了解、體驗相關的文化、傳統、風俗習慣、生活方式以及生活細節，才能使他們能真正喜愛、理解、和準確使用這一語言。

　　（一）教師需要提高自身的文化素養，確立語用學教育理念。在兒童的英語教育中，教師既是在教授一種語言，同時也是在傳授一種文化，所以，教師要有強烈的文化意識，應拓寬自己的知識面，了解與英語有密切關系的文化特征，努力提高自己口語交際水平，為兒童樹立榜樣，產生潛移默化的作用。

　　（二）培養兒童的文化意識。兒童學習英語，不僅是為了掌握一種交際工具，而且也是為了了解一定的文化。教師應適時地把與語言有關的文化信息融入到英語教育之中，利用視聽說等多種途徑幫助兒童豐富有關的經驗，深入淺出地傳遞給兒童。

　　1、創設語言文化環境。一方面，要注意物質環境創設。在幼兒的生活環境中布置一些符合英語國家文化特征的墻面和實物操作的英語環境，如與house一詞對應的圖片就應該反應西方的居住情況；在進行christmas的活動中，教室就應該布置成西方過圣誕節的情境，再借助實物、圖片、影片，讓兒童在特定情境中體驗圣誕節。另一方面，要重視人文環境創設。除了要求所在班的教師能說會聽英語、注重英語國家文化的傳遞以外，家長也必須積極配合。比如可以給每名幼兒起英文名字，學習在師生、同伴、家庭之間以英文名互相稱呼，用最簡單、基本的口語互相問候或交流，還可以用中英混合的語句進行對話等等。此外，經常指導幼兒觀看英文動畫片，欣賞英文傳統兒童歌曲等也會有助于英語語言文化氛圍的形成和鞏固。

　　2、進行情境游戲游戲是幼兒園整個教育活動的重心，因此在幼兒園英語教育中將文化信息融入游戲的方式，最符合學齡前兒童的身心特點。如在Telephonegame（打電話）活動中，教師為幼兒準備了玩具電話，手機、對講機，老師和幼兒（或幼兒與幼兒）分別扮演打電話者和接電話者，通過游戲中，幼兒既進行了語句對話，又在玩中習得了相關經驗。

　　總之，語言和文化并不是孤立進行傳授的，開展幼兒園的英語教育活動不能偏離任何一個方面，教師要注重教學中的文化因素，還要根據不同年齡階段的兒童年齡特征、兒童的差異性進行英語教育，使幼兒園英語教育活動生活化、游戲化，讓兒童學會尊重文化的多元化。

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