另外,要注意英語教學中的個體差異每一個幼兒都存在著自己的個性特征，在對幼兒的英語教學過程中就更應該注意個別差異。

　　(一)年齡不同，口語發展水平不相等，要求也就不同。由于幼兒年齡的差異，綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達自己的意思，反之，年齡較小的幼兒就只能使用簡單的詞語式短句來表達。所以在英語教學過程中應針對這一差異提出不同的要求。如：在學習回答“Whatisthis?”時，一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“Thisisa….”但個別小的幼兒就可以只要求他回答出所問事物名字就行。不是每一個幼兒都是按正常水平發展下去的，在口語表達能力方面就是這樣。所以在遇到個別發展緩慢的幼兒時，我們更多是的鼓勵，不能在學習過程中模仿、取笑他們，要求他們說準確，講清楚，不能超之過急，及時給予表揚。

　　(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同，就產生了很明顯的個別差異。有的幼兒性格活潑好動，在對他們教學時就應放開手，讓他們大膽地說和玩；而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞，那在對他們進行教學時就應多關注，多提示，多鼓勵，讓他們覺得學習英語是件很愉快的事，也是件很容易的事，樹立他們學好英語的自信心。

　　我們必須正視幼兒的個別差異，教學也應該因人而異，做到不遺漏每一名幼兒，在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進步。

　　幼兒期正是孩子語言學習的敏感期，應抓住孩子學習英語的年齡特點、抓住英語學習的科學性，讓孩子愉快學習、樂意開口，讓早期的英語學習對孩子終身的興趣產生積極影響。

　　(一)引導孩子主動交流。幼兒英語注重的是口語學習，離不開交流。而英語交流習慣是孩子們最陌生的，因此，在教學過程中我們不時地穿插一些國外小故事，讓孩子了解外國的交流習慣與風土人情，增強孩子對語言交往的興趣，提高交往的積極性。同時，我們在教學中注意一意的多種表達，讓孩子口語交流時具有明顯的靈活性。例如“再見”可以說：By-bye.Seeyoulater.Seeyoutomorrow。

　　(二)引導孩子進入現實情景。孩子是活潑好動的，因此，情景教學成了我們慣用的手段。在集體的情景教學中我們通過歌曲法、游戲法，讓孩子學的輕松、愉快。此外，我們英語教學不拘泥于英語課，而應該將英語教學融入在各領域的教學當中，讓英語教學無處不在。如：我們堅持每天早上的晨檢接待音樂里有英語歌曲，在孩子的早操音樂中有英語歌曲，在語言教學中，故事里涉及動物可以用英語說，在常識教學中常見的建筑、標志、地名可以用英語說，在體育鍛煉中的口令可以用英語喊，還有其他領域教學都可以涉英語，讓孩子們時時、處處都享受到英語的樂趣，感受成功的喜悅。讓幼兒對英語越來越有信心和興趣。

　　(三)引導孩子形象思維。語言與思維是同步的，而在非母語學習中，往往不少人語言與思維是脫節的，他們不是直接使用英語思維，而是要把思維變成母語再翻譯成英語。為了讓孩子學得流暢，引導孩子在認識事物的同時直接接觸英語，教師不用語言明示中文意思，而是用形象夸張的動作、用孩子們熟悉的單詞、短句引入新的內容，讓孩子懂其意思，直接掌握其英文，讓孩子脫口而出。如：我們認識“banana”,利用猜謎的形式，通過教師表達“long----yellow----sweet”的一系列動作展示，讓孩子通過思維與猜想得到香蕉的形象，進而聽到老師的發音“banana”。

　　幼兒英語教育是必須通過多種形式和途徑的，在這過程中我們要充分調動幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在歡樂和興趣中輕輕松松的學習英語！

　　另外,聲調的變化也是幼兒感興趣的一個重要因素.

　　變換聲調反復跟讀──老師通常對反復跟讀這種方法感到厭倦，重復的次數不夠多，往往讓學生跟讀一個單詞或短語4～5次就學下一個詞或從事下一個項目的教學。其實反復跟讀是幼兒英語教學中的最基本的教學技巧，關鍵是在采用反復跟讀的這個技巧的同時其形式得有變化，老師可以用許多不同方式來使用自己的聲音，比如在開始時，聲音可以是輕柔的，然后逐漸地加大音量，或者相反，以響亮的聲音開始，然后逐步減少音量，直到最后象竊竊私語。配合動作加強印象──老師可以用一架木琴來為跟讀作扮奏，讓學生跟著老師敲打著不同音節的音調來跟讀。還有種辦法是老師可以帶著不同的感情色彩來領讀，比如你可以用愉快的口吻，或者用悲傷的口氣，或用生氣的語調等等，這樣給孩子一種表演的生動感，因而容易引起他們的興趣。老師還可以讓孩子用手勢動作來伴隨跟讀，具體來說，你可以一邊拍手一邊跟讀某一個生詞，也可以抬一個你的手指頭來跟讀某個生詞，或擊拍膝蓋等等，讓孩子用一個肢體動作來伴隨跟讀，通常就容易把這個單詞記得更牢。老師如果采用多樣化的跟讀方式，那么學生即使把同一個生詞連續跟讀100遍也不會感到膩煩。在歌唱中學會單詞──兒童是非常喜歡唱歌的，歌曲是介紹和復習生詞的一種最好的方法，許多教科書都帶有歌曲錄音，而且從歌曲中學英語的教科書也有不少。在通過歌曲學英語時，首先可以讓孩子把整首歌聽上幾遍，使孩子掌握歌曲的基本節奏，然后可以把這首歌曲分成幾段，讓孩子來練習歌詞中的單詞、短語等。老師可以先讓孩子跟著磁帶唱歌，并且配合做些動作，直到最后孩子可以不跟磁帶自己唱了。孩子是樂意反反復復唱他們所喜愛的歌曲的，這其實是最好的方法。

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