幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒英語(yǔ)論文《如何發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的作用》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　體態(tài)語(yǔ)言，是指人的服飾、動(dòng)作、姿勢(shì)、情態(tài)等所運(yùn)載并發(fā)射出的個(gè)人的一定信息。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有效的用好無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，用體態(tài)語(yǔ)言發(fā)射出自己內(nèi)心的意念情感，以配合有聲英語(yǔ)信息的表達(dá)，補(bǔ)充未盡之意。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師大方、自然、得體、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有著很大的作用。

　　一、用體態(tài)語(yǔ)言營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　第二語(yǔ)言教育專家克拉申（S.Krashen）指出，焦慮或放松在情感過(guò)濾中起著關(guān)鍵性作用，心情放松和感覺(jué)舒適的幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，會(huì)比總擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)或感到壓力很大的幼兒學(xué)得好。教師整潔得體的穿著，和藹可親的表情，溫柔愛(ài)撫的動(dòng)作都會(huì)讓幼兒接收到信任和安全的信息，他們的學(xué)習(xí)不會(huì)受到緊張或焦慮等消極情緒的干擾，因而更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在幼兒學(xué)習(xí)了一些動(dòng)物的英語(yǔ)單詞后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)送禮物的游戲情境，準(zhǔn)備了許多動(dòng)物的玩具（動(dòng)物的數(shù)量比幼兒人數(shù)多，允許幼兒多送幾次禮物，多幾次練習(xí)機(jī)會(huì)，并且有許多都是相同的，便于能力差的幼兒重復(fù)），要求幼兒選好以后，一邊送一邊要說(shuō)出所送動(dòng)物玩具的名稱。游戲一開(kāi)始，許多語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的或是積極勇敢的幼兒都紛紛選擇了自己喜歡的toy（玩具）送給小熊Fred，還有一些比較膽小的、內(nèi)向的幼兒始終不敢上來(lái)，于是，教師便趁著許多幼兒都在選禮物的時(shí)候，輕輕走到他的身邊，彎下腰，在他的耳邊鼓勵(lì)他們：“你選的動(dòng)物和誰(shuí)送的是一樣的，你可以和他一起去送。”教師熱情地話語(yǔ)，鼓勵(lì)的眼神，使幼兒備受鼓舞，充滿自信的走向小熊Fred。又如在英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)始前唱一首英語(yǔ)問(wèn)候歌，邊唱邊和幼兒握手、擊掌或擁抱，不僅能吸引所有幼兒的注意力，還能讓他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，減輕幼兒懼怕英語(yǔ)的心理負(fù)擔(dān)，把壓力變?yōu)閯?dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心。

　　二、用體態(tài)語(yǔ)言寬容接納幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤

　　由于幼兒是在不熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得與母語(yǔ)完全不同的第二種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不可避免的會(huì)犯錯(cuò)誤，尤其是在發(fā)音方面，常常會(huì)把frog(青蛙)說(shuō)成flo-ger，把tree（樹(shù)）說(shuō)成tee，這時(shí)候我們不應(yīng)該批評(píng)或責(zé)罵，這樣做只會(huì)抑制幼兒的學(xué)習(xí)興趣，打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心。當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以輕輕的撫摸他（她）的頭，告訴他（她）“Haveatryagain?”（再試一次）；還可以蹲下你的身體，讓幼兒看清楚教師發(fā)音時(shí)的嘴形，用手指著嘴巴說(shuō)“Sayitwithme.”（請(qǐng)跟我一起說(shuō)）。用各種體態(tài)語(yǔ)言把我們心中寬容的態(tài)度表達(dá)出來(lái)，接納幼兒的錯(cuò)誤，給予幼兒支持和鼓勵(lì)，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而為下一步的成功做準(zhǔn)備

　　三、用體態(tài)語(yǔ)言激發(fā)幼兒互動(dòng)交流的熱情

　　新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。要發(fā)展幼兒的英語(yǔ)能力，教師也應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供各種交流的機(jī)會(huì)。那么如何把幼兒參與活動(dòng)的熱情激發(fā)出來(lái)，把主動(dòng)獲取英語(yǔ)信息的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我們不僅要使用各種各樣的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動(dòng)情境，更需要教師用燦爛的笑容、高昂的情緒、熱情的語(yǔ)調(diào)、豐富的肢體語(yǔ)言自始至終的感染每個(gè)幼兒，使他們做出積極的回應(yīng)。教師可以將兒歌、歌曲、對(duì)話、單詞等，配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成為幼兒能理解的身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，讓幼兒在輕松愉悅的互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。比如為了讓幼兒學(xué)會(huì)英語(yǔ)數(shù)字1—10，教師選擇了一首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》：One和Two起來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭，Three和Four起來(lái)晃晃腦，F(xiàn)ive踢踢腿，Six彎彎腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten總愛(ài)睡懶覺(jué)。就這樣，幼兒在邊唱邊跳的過(guò)程很快記住了這十個(gè)英語(yǔ)單詞。

　　四、用體態(tài)語(yǔ)言為英語(yǔ)活動(dòng)增添亮色

　　有聲的教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種信息，但單調(diào)的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)使整個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家的研究，人際交往的結(jié)果，20%取決于有聲語(yǔ)言，80%取決于無(wú)聲語(yǔ)言，而體態(tài)語(yǔ)言正是一種很好的無(wú)聲語(yǔ)言。美國(guó)著名心理學(xué)家詹斯．阿謝爾潛心研究20年提出了非常適合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“全身動(dòng)作反應(yīng)法”，來(lái)具體全面的詮釋了體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。如我們要教幼兒學(xué)習(xí)“head”（頭）、“shoulders”（肩膀）、“knees”（膝蓋）、“toes”（腳趾）時(shí)，可將其編成瑯瑯上口的兒歌：“headheadhead，點(diǎn)點(diǎn)我的head；shouldersshouldersshoulders,聳聳我的shoulders；kneeskneesknees，拍拍我的knees；toestoestoes，數(shù)數(shù)我的toes”，一邊念一邊配上相應(yīng)的動(dòng)作，讓體態(tài)語(yǔ)言為這些靜態(tài)的單詞增添一絲亮色和活力。先讓幼兒靜靜的聽(tīng)和看，試著理解教師的意圖；再慢慢做出動(dòng)作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容；最后才是邊做動(dòng)作邊模仿教師一起念兒歌。通過(guò)師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，使幼兒在寓教于樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)。

　　在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒感受到愛(ài)和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，千萬(wàn)不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言向幼兒發(fā)出積極的信息

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