幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《如何創設孩子喜歡的游戲環境》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　一說起游戲,就會讓我不知不覺的想到自己的童年,在我的童年生涯中游戲一直是伴隨著我度過了一天又一天的童年生活,賦予我童年的神秘和光彩。如今的我在工作崗位上，帶領著孩子們還在游戲中學習著、成長著。

　　小的時候無論在怎樣的環境中，到處都是自己游戲玩玩的地方，覺得沒有任何的挑剔，況且是百玩不厭的。可現在的孩子真是今非昔比，如：就拿小班的區域活動來說吧，小班的孩子他們興趣廣泛，但興趣的持久性并不長，他們的興趣往往只有三分鐘的熱度。出現這樣的狀況，真是讓人費思量。如何使他們的在區域游戲中的興趣長久不衰呢？經過一段時間的觀察、實踐、摸索中慢慢地使我有了新的發現，那就是分階段性不斷地增添區域材料，改變和創設能吸引孩子喜歡的游戲環境。

　　一、籠統式的區域環境

　　開學時，由于孩子們剛入園，出現哭哭鬧鬧是在所難免，只好在區域中準備一些玩具給他們玩，以安慰。那時，我沒有明確劃分各個區域，而是提供了大量的模擬實物玩具給幼兒。如：擺放了色彩鮮艷、形象可愛的搖馬、拖拉玩具、響聲玩具、毛絨玩具、小汽車、電話機、布娃娃、大珠子等，供幼兒自由擺弄。都是以實物玩具為主的區域環境。

　　二、變換式的區域環境

　　當孩子們逐漸的適應了幼兒園的生活，并且對幼兒園玩具產生興趣時，于是我就著手開始考慮如何創設舒適、美觀、安全、具有游戲性的家庭化區域環境來吸引幼兒。如在活動室一角的擺個小床，放上娃娃，在墻上用廢舊的油畫棒盒子拼搭起了一座蘑菇房子，靠墻邊的柜子上擺上了煤氣灶和鍋子等餐具用品，孩子們在里面模仿著生活中的動作，自由的進行擺弄。

　　三、規劃式的區域環境

　　二個月左右，考慮到孩子們的年齡特點，他們都是以自我為中心的明顯傾向，處在獨立自主的游戲階段，于是我又在班級里創設了：娃娃家、建構區、閱讀區和美工區以及運動區。

　　四、更進式的區域環境

　　經過一段時間的擺弄操作，我發現有些原本幼兒很感興趣的區域內容被冷落在一旁。于是我一方面采取了更新術，其目的是讓幼兒對原有的游戲有新的玩法，探索材料不變方法變。如，在“瓶兒找帽帽”的游戲中原先設想讓幼兒根據瓶子口的大小和圓點找到相應的帽帽，幼兒玩了一陣子后興趣逐漸減退，于是我在前一活動目標的基礎上又放置了一些豆子等物品，讓幼兒根據瓶子身上的點數，將豆子裝入瓶子后再去瓶蓋配對，完成后還可以搖一搖，聽一聽，更增添了興趣。另一方面采取了搬家術，其目的是通過環境的變化讓幼兒對一些玩膩的材料產生新奇感，探索材料不變環境變。如：各個區域互換位置，過不久再更換一個地方，從中增添區域材料，這樣幼兒的新奇心又從新產生了。

　　其實，孩子大多數都是這樣的，看見別人玩什么，自己也想玩什么。在區域材料的提供上，同一種玩具要提供多個。如“給小動物喂食”可提供多個動物和多份食物。又如，同樣是夾夾子游戲可以有不同的玩法，可以把夾子當作頭發來夾，也可以晾晾衣服，還可以找對應夾。以滿足幼兒的獨自游戲的需求。

　　一學年來，區域環境通過合理的布局，動靜的分離，以及材料的充足和不斷的更新，使孩子們在各自的領域里專注于自己的操作。從而使幼兒間爭搶玩具和到處游蕩的現象明顯減少了。我想：只有通過多樣化的游戲環境創設加上教師個別化的指導，才能使幼兒的身心在快樂而自主的游戲實踐活動中，得以滿足，興趣得以提高，身心得以舒適，個性得以充分發展。

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