(二)提供豐富的材料，適宜進(jìn)行自主操作

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作。”區(qū)域活動是孩子通過操作、擺弄材料來感知和獲取知識的自主性活動，所以材料是幼兒和知識之間的中介，是獲取知識、發(fā)展能力的工具。在操作區(qū)中，投放了一雙雙“鞋子”，幼兒通過穿鞋帶，系鞋帶，來鍛煉自己的小手，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。通過“夾紙球，訓(xùn)練幼兒的耐心及手眼協(xié)調(diào)能力，還投放了一塊塊展板，讓幼兒沿著旁邊的一個個小孔，進(jìn)行穿針引線。另外，在數(shù)學(xué)區(qū)中投放了《數(shù)一數(shù)》的溫馨小屋，分別讓幼兒數(shù)一數(shù)圖片上數(shù)量的多少，讓幼兒了解增加一個與減少一個的區(qū)別等。還在區(qū)域內(nèi)投放了大時鐘，既可以讓幼兒認(rèn)識鐘表上的數(shù)字，還可以認(rèn)識簡單的整點時間，讓幼兒懂得各個時間段我們應(yīng)做的事情，從而，了解時間概念及順序。在區(qū)域材料中，我們還可以選取適合的主題區(qū)域材料，在建構(gòu)式課程《紅彤彤的年》主題中，結(jié)合社會活動《今年什么年》中，收集十二生肖圖片，讓幼兒知道自己的屬相及排名，同時，也讓幼兒能夠看著數(shù)字，手口一致點一點，說一說，了解其他十二生肖的排列順序。在這個空間里幼兒可以選擇自己感興趣和需要的活動，可以按照自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平，自主選擇內(nèi)容和活動伙伴，主動進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，可以體驗到快樂、成功和自信。

　　(三)享受過程，我們都是主角

　　幼兒天生就是一個玩家，他們喜歡扮演不同的角色。活動中，我們往往能看到“表演區(qū)”是一個比較熱門的區(qū)域。因為，他們喜歡表現(xiàn)自己，喜歡露一手。

　　在這個區(qū)域中，幼兒可以穿上各種動物的服飾，也可以戴上頭飾，進(jìn)行一些歌舞表演，有些喜歡動畫片插曲，有些喜歡流行歌曲，還有些喜歡戴上手偶進(jìn)行講故事等，他們自娛自樂，樂中學(xué)到知識。然而，創(chuàng)造性地使用這些替代物來進(jìn)行表演游戲，也是體現(xiàn)幼兒游戲水平的重要指標(biāo)。經(jīng)常開展表演游戲，對幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力是一種很好的熏陶，有助于幼兒充分發(fā)揮再造性想象和增強表現(xiàn)力，也有助于幼兒開朗、自信、合作品質(zhì)的發(fā)展。

　　(四)適時給予幼兒選擇材料的權(quán)利。

　　不同的孩子，有著不同的性格，不同的能力，不同的個性差異。對于區(qū)域活動的開放，我們往往追求完美，特別是對于班里調(diào)皮的孩子，有些老師不敢讓他大膽去玩，擔(dān)心幼兒會搞破壞，就會安排一些比較安靜的幼兒去玩有難度的區(qū)域。

　　那天，我讓幼兒玩超市區(qū)，無意間看到平時調(diào)皮搗蛋的張曉明居然扮演了“營業(yè)員”的角色，他時不時嘴里跟旁邊的顧客(幼兒扮演)嘀咕著：“你們想要買什么呢?要不要買這個餃子，這個餃子5角一個，很便宜的，你要嗎，要的話幫你稱一稱?”等等之類的話語。通過孩子的言語，頓時，使我想到徐流芳老師主題式研訓(xùn)中的講座：《活動區(qū)活動中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展》談到的一句話“會玩的孩子比較聰明”。是啊，他們靠玩，形成的一種無意間的溝通、交流，從而來提升了交際能力。實踐證明：幼兒是否有自主選擇材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，因此，教師要最大限度地調(diào)動幼兒的積極性，讓他們自己選擇材料，自主決定內(nèi)容，自由投放材料，充分實現(xiàn)自己的主體性地位。

　　一份耕耘一份收獲，努力的背后卻有無數(shù)辛勞，美麗的博園雖小，但溫馨、漂亮。幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在與環(huán)境的互動中，通過自己的主動參與中獲得了更多的探索空間和鍛煉機會，學(xué)會了與人合作、與人交往。只有讓孩子們成為環(huán)境的主人，讓他們按照自己的意愿和想法來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣的環(huán)境才更具意義。

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