②讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌、布置好了之后，對幼兒說聲“請進”的做法，只會在無形中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創(chuàng)設(shè)境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且能發(fā)展他們的動手操作能力。如在“動物怎樣過冬”活動中，可以讓幼兒一起參與布置教室。在一面墻上布置冬天的景象，在大樹上挖許多可開關(guān)的洞讓幼兒自己挑選，剪裁一些舊畫冊中的各種幼物圖片，按過冬的方式，把各種動物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環(huán)境布置就大大拉近了與幼兒的距離

　　③支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望，探究的興趣，實現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們應(yīng)把重點放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動的效應(yīng)上。無論是師生共同準備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標提供的環(huán)境材料，都應(yīng)積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導(dǎo)幼兒進行探究和操作活動時，我們要轉(zhuǎn)變以往檢查者的角色，把精力從檢查玩具是否丟了、東西是否亂了、幼兒之間是否發(fā)生矛盾了等問題轉(zhuǎn)到關(guān)注幼兒的探究、操作活動上來，關(guān)注他們的興趣和需要，正確判斷他們現(xiàn)有的發(fā)展水平，鼓勵他們向更高的水平發(fā)展。這樣做，才能真正發(fā)揮環(huán)境教育的價值功能，體現(xiàn)當前課改方向。

　　2、重視對幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　前面已經(jīng)提到心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境同等重要的意義。《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式，應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”。我們應(yīng)從幼兒終身發(fā)展的高度來重視和加強幼兒園優(yōu)良心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。依據(jù)幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的心理環(huán)境應(yīng)做好以下幾項工作：

　　①重視優(yōu)美整潔、富于教育意義的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這

　　是構(gòu)建優(yōu)良心理環(huán)境的基礎(chǔ)。物質(zhì)環(huán)境要求安全、舒適、衛(wèi)生、實用，環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化，園內(nèi)設(shè)備和材料應(yīng)豐富多彩，能滿足不同幼兒的多種發(fā)展需要。

　　②要樹立體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的兒童觀和教育觀。要求全園教職工要熱愛、尊重、平等對待每一位幼兒，要為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在每一項活動中，要讓幼兒真正成為發(fā)展、創(chuàng)造的主人，充分體現(xiàn)主體地位。

　　③建設(shè)良好的幼兒集體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。在班集體建設(shè)中，教師要鼓勵幼兒積極參與各項集體活動，培養(yǎng)他們的團隊精神、合作意識、責(zé)任意識，從小形成健全的人格。

　　④促進幼幼之間、師幼之間良好人際關(guān)系的建立。通過開展系列主題活動，教師應(yīng)鼓勵幼兒以尊重、平等、真誠的態(tài)度與老師與小朋友交往，學(xué)會合作處事、學(xué)會關(guān)心他人。教師要以身作則、嚴格自律，“努力使自己的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣”

　　總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)涉及到幼兒園工作的方方面面。其精神實質(zhì)是貫徹以幼兒為本的理念，促進健康和諧發(fā)展。只要我們時刻將“促進幼兒發(fā)展”作為工作的核心目標，就一定能夠通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)這個抓手，找到實施幼兒素質(zhì)教育的最佳突破口，從而創(chuàng)造出更加出色的工作業(yè)績

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