幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《教齡并不意味著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　人們通常認(rèn)為在教師隊伍中，教齡是最重要的財富。因?yàn)榻听g意味著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，意味著業(yè)務(wù)能力，意味著專業(yè)素質(zhì)，一個擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師必定是個好老師，但依我之見，這也未必。

　　首先，究竟怎樣才算一個真正的好老師呢？我認(rèn)為大體可分職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力兩大部分。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)品格、職業(yè)知識、職業(yè)心理素質(zhì)與職業(yè)身體素質(zhì)四個方面。職業(yè)能力包括觀察、組織、表達(dá)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、整合資源、自我發(fā)展等方面。

　　其次，教齡，僅僅表示一個老師在某一崗位上的工作年限，教齡長并不代表就是專業(yè)素質(zhì)高，更不代表是專家型教師，試想，一個擁有三十年教齡的老教師，課堂氣氛壓抑死板，班級管理平庸單調(diào)，日常教學(xué)不總結(jié)，不反思，不改進(jìn)，不完善，不注重自我提高，這樣的老師注定是一個平庸的老師，一個隨時都可能被淘汰的老師。

　　再次，有的所謂老教師，自以為擁有教齡，居高自傲，目中無人，不注意自身榜樣模范作用的發(fā)揮，對同事斤斤計較，對幼兒要求苛刻，對新教師指手劃腳。這樣所謂的教齡與其應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)同樣不同步、不符合。

　　努力做一個集教齡與專業(yè)素質(zhì)于一身、共同提高的好教師！

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