三、指導(dǎo)的深淺程度難把握

　　繪畫(huà)離不開(kāi)感知、觀察和想象等認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也離不開(kāi)圖形、顏色等符號(hào)媒介。教師指導(dǎo)時(shí)要幫助幼兒將其認(rèn)知能力、操作性知識(shí)及能力整合轉(zhuǎn)化成自己的繪畫(huà)能力和技巧。因此，在活動(dòng)中教師引導(dǎo)性的啟發(fā)式的指導(dǎo)十分重要。幼兒在自主的創(chuàng)作過(guò)程中常常會(huì)表現(xiàn)出茫然狀態(tài)，有時(shí)會(huì)陷入困境，非常需要教師的幫助，這種幫助指導(dǎo)又是十分個(gè)性化的，教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)方式方法以及深淺程度都取決于自身對(duì)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的了解和對(duì)幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)和規(guī)律的把握。這對(duì)教師的要求是非常高的，在活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)教師們正在進(jìn)行有益的嘗試。就各種各樣的菊花這個(gè)課題，多種菊花的畫(huà)法、色彩搭配和畫(huà)面布局是最主要的，同時(shí)，每一朵花都要從花心向外畫(huà)花瓣也是指導(dǎo)要點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)幼兒繪畫(huà)的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)缺乏整體性，目光掃到誰(shuí)就指導(dǎo)誰(shuí)，觀察全體幼兒的繪畫(huà)情況不夠，個(gè)別指導(dǎo)比較隨意。由于4位教師都沒(méi)有從整體美感方面去引導(dǎo)，幼兒也就不可能自主產(chǎn)生“我要畫(huà)一幅美麗的菊花圖”的聯(lián)想。菊花的美麗主要來(lái)自花朵的形態(tài)美和花朵的色彩美，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，相對(duì)難畫(huà)的枝葉就可以適當(dāng)忽略，將表現(xiàn)重點(diǎn)放在美麗的花朵上，幼兒的作品就會(huì)豐富和具有美感。

　　四、繪畫(huà)方式的豐富程度不夠

　　目前幼兒繪畫(huà)的方式非常豐富，從繪畫(huà)材料分就有各種臘筆、油畫(huà)棒、棉簽畫(huà)、水粉畫(huà)等；從作畫(huà)方式來(lái)說(shuō)有個(gè)人畫(huà)、兩人合作畫(huà)、小組合作畫(huà)等；從教師的指導(dǎo)方式來(lái)說(shuō)，有欣賞及創(chuàng)作、自主繪畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)等。4位教師中3位選擇了水粉畫(huà)，主要教學(xué)流程為欣賞各種各樣的菊花，然后讓幼兒自主作畫(huà)，1位教師選擇了寫(xiě)生畫(huà)。有1位教師讓幼兒進(jìn)行了小組合作繪畫(huà)。從4位教師的組織的活動(dòng)來(lái)看，已經(jīng)是比較豐富的了，我這里想說(shuō)的是，由于我區(qū)美術(shù)組一直在作欣賞加創(chuàng)作畫(huà)的研究，而且水粉畫(huà)運(yùn)用比較多，一定程度上對(duì)教師們的備課選擇有影響。我區(qū)幼兒美術(shù)活動(dòng)研究的有效正面影響還有，那就是教師提供給各組幼兒的繪畫(huà)紙張和水粉色彩的變化，為了讓美麗的菊花突現(xiàn)出來(lái)，有2個(gè)老師提供了黑色紙，1個(gè)老師提供了淡藍(lán)色紙，組織寫(xiě)生畫(huà)的老師提供了彩色紙，各小桌上的水粉色彩也各不相同，這樣幼兒畫(huà)出的畫(huà)自然也會(huì)多姿多彩。雖然我認(rèn)為幼兒繪畫(huà)方式還不夠豐富，但是，教師的組織指導(dǎo)流程基本是得當(dāng)?shù)模�幼兒的作品總體還是比較豐富多彩的。

　　以上幾點(diǎn)是我認(rèn)為在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師要注意思考的，各幼兒園的美術(shù)活動(dòng)都可以認(rèn)真梳理一下，每個(gè)課題的確定都要從幼兒水平、現(xiàn)有資源和教師指導(dǎo)幾個(gè)方面進(jìn)行價(jià)值篩選，以幼兒繪畫(huà)為載體，真正促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展。

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