幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《幼兒課堂提問的重要性和方法》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　教師要想上成功的一堂課，其中關(guān)鍵因素就是提問。它能將活動順利進行以及突出重點，有價值的提問可以激活孩子們的思維，使他們積極主動的尋找解決問題的辦法。提問被視為“有效教學(xué)的核心”，因此有效教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于提問是否有效。因此，每當(dāng)我在備課時，對于提問什么樣的問題內(nèi)容而思索很久。

　　我覺得，教師的提問要能在點上，關(guān)鍵還是在于要去解讀教材，理解其中的意思，才能準(zhǔn)確的提問。例如：中班語言《藍(lán)色小花》，這是一個含有故事的語言課教學(xué)，故事分四幅圖，如何去理解故事意思，需要教師一遍一遍的去研讀它，弄懂其中包涵的內(nèi)在意思，把感情讀出來，這樣才能在設(shè)計提問時更好的把握故事的內(nèi)在情感，讓這個語言活動更有幽靜而又淡淡的味道。所以說教師提問是技術(shù)，更是藝術(shù)。

　　我作為一名新教師，在平時的隨堂課中，對于提問的有效性還有待更好的把握，有時我會出現(xiàn)隨意的提問，無效的提問等等，或者有時問題有些過難，孩子們答不上來。這些課堂提問所出現(xiàn)的問題都啟示我在這方面要多下功夫去學(xué)習(xí)進步。對于課堂提問的有效性，我總結(jié)以下幾點：

　　一、提問要圍繞教學(xué)目標(biāo)

　　我們每天教學(xué)的課都有自己的領(lǐng)域目標(biāo)，如何才能判斷是一堂好課，最基本就要看是否達到目標(biāo)。我們都是圍繞目標(biāo)進行教學(xué)的，所以教師在提問時需要圍繞目標(biāo)提問，把問題始終為達到目標(biāo)而服務(wù)。有時提問的偏離也就可能會使課堂效果減半，而且會使主題偏離，那個時候就很難再去拉回來，教師繞來繞去說不到點上，孩子們也聽的不耐煩，就會使課堂混亂，大家都很累。因此提問也需要教師教前精心設(shè)計，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、提問要難易適度

　　教師在設(shè)計提問時需要注意并設(shè)想一下在課堂提問中孩子的是否能達出這樣程度的問題，有時太難了，會使孩子退縮，不敢舉手回答，有的孩子甚至?xí)�因為老師的問題太難自己答不上就開始不聽課，自己開小差做其他事等等。而且老師的提問總是很難，每次問下去大家都是鴉雀無聲，無人舉手，這也會使老師喪失教學(xué)的興趣。所以老師要學(xué)會提問各種水平的問題，既讓聰明的孩子更深的學(xué)會思考，也讓能力稍差的孩子在回答上獲得成功感，增加自信心。

　　三、提問要能激發(fā)情趣

　　我也曾看過很多教育視頻，很多教師能上出優(yōu)質(zhì)課，不僅是因為她們自身能營造一個良好的教學(xué)氛圍，以及自身的性格素質(zhì)，更多的是因為有好的課題提問，她們懂得轉(zhuǎn)變角度，使提問變得有新鮮感。課堂提問的形式有很多，可以使反問的，也可是疑問的，還可以是陳述的，如果再加上教師的神態(tài)語氣語調(diào)，那會使問題聽起來更加有神秘感和吸引力，孩子們在這樣的課題中學(xué)習(xí)就是一種享受，也會愛上學(xué)習(xí)。

　　四、提問要有普遍性和針對性

　　很多老師上課不羅嗦，很干脆，為什么呢?因為她們的提問通常都是一針見血，直達問題中心。像現(xiàn)在的我就還做不到這個程度，如果一節(jié)公開課沒有師傅幫我修改研磨，相信我會廢話連篇，但是從另一角度思考，這是人的必經(jīng)過程，哪有一做老師就能上這么好的課呢，好課也是隨經(jīng)驗的增長而改變而來的。而我在這個過程中，也學(xué)到如何去思考修改，那也是一種收獲。一節(jié)課的提問不可能都是一針見血的問題，適當(dāng)?shù)囊惨�考慮到全部幼兒，適當(dāng)提問一些較簡單的，鼓動大家一起參與課題回答，使課更加有活力。

　　課題提問的優(yōu)劣，直接影響孩子們學(xué)習(xí)的興趣以及課堂的效果，因此教師在課前備課時就應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)琢磨提問的方式與內(nèi)容，合理的設(shè)計一些有效性的提問，并且在課后也要做好反思，實踐與反思相結(jié)合，讓自己在教學(xué)提問有效性方面成長的更快!

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