幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《幼兒可持續(xù)發(fā)展環(huán)保教育》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的呼?劍河錐?繁＝逃?可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是當(dāng)今中國(guó)及至整個(gè)國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同的一種全新的發(fā)展模式，它探尋的是一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、嶄新的發(fā)展道路，追求的是社會(huì)的和諧發(fā)展，它的基礎(chǔ)是對(duì)環(huán)境資源的合理開發(fā)、利用與保護(hù)。未來社會(huì)的發(fā)展離不開當(dāng)前人們所具備的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為，今天的幼兒是21世紀(jì)的主人，加強(qiáng)幼兒環(huán)保教育，已成為現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要課題。一、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略呼喚幼兒環(huán)保教育20世紀(jì)中葉，環(huán)境問題迅速?gòu)牡貐^(qū)性問題發(fā)展成為波及世界各國(guó)的全球性問題。如氣候變暖、臭氧層破壞、森林破壞與生物多樣性減少、大氣及酸雨污染、土地荒漠化等等。90年代初期，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)率先提出了“可持續(xù)發(fā)展”的概念。呼吁人類要用“跨越幾代人的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來看待發(fā)展的成效”，要妥善處理發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，變革現(xiàn)有的不可持續(xù)的生活和生產(chǎn)方式，不要以犧牲子孫后代的未來為代價(jià)換取今天的利益，保護(hù)環(huán)境已迫在眉睫。我國(guó)于一九九0年十二月頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》，要求“中小學(xué)及幼兒園應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育內(nèi)容，普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)。”鑒于此，在幼兒中間積極開展環(huán)境保護(hù)教育，幫助幼兒對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的、粗淺的、直觀的了解和認(rèn)識(shí)是尤為必要的。通過教育使幼兒認(rèn)識(shí)到愛護(hù)大自然能使我們生活得更健康、更愉快，并用實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心大自然，保護(hù)大自然，為建立正確的環(huán)境觀和世界觀作準(zhǔn)備。二、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略下的幼兒環(huán)保教育幼兒園應(yīng)從增進(jìn)幼兒對(duì)大自然的熱愛入手，寓教于樂，加深幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。㈠、以景育情，增進(jìn)幼兒對(duì)大自然的熱愛魯迅先生的《從百草園到三味書屋》描述了兩個(gè)迥然不同的世界：三味書屋是禁錮兒童的牢寵，而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事，無(wú)窮的樂趣。在那里，孩子無(wú)拘無(wú)束，可以充分發(fā)揮他們活潑好動(dòng)，天真好奇的天性，可以增進(jìn)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。魯迅先生的這篇文章道出了兒童對(duì)大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂。教育的責(zé)任就在于將大自然所激發(fā)的淳樸感情逐漸上升為兒童對(duì)自然的自覺關(guān)心和愛護(hù)。1、以園為基地，感悟自然，陶冶性情人類只有一個(gè)地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛護(hù)地球，就要從我們身邊做起。因此，教師可在園開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)，經(jīng)常帶孩子們參與其中的管理，他們?cè)诿�一摸、聞一聞，嘗一嘗中了解自然界，從而激起他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處之情。”2、以自然為背景，開闊視野，學(xué)會(huì)審美陳鶴琴先生曾說：“大自然，大社會(huì)是最好的教材。”每當(dāng)春天萬(wàn)物復(fù)蘇，夏日百花盛開，秋季碩果累累，冬日大雪紛飛之際，教師可帶孩子或去“江邊野炊”，感受陣陣江風(fēng)，領(lǐng)略

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