幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《幼兒有攻擊行為的矯正》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　攻擊性強的孩子，如果不注意克服和制止，長大后容易走上違法犯罪道路。本文主要分析幼兒攻擊性行為形成的心理原因，并探索其矯正的方法。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒攻擊性行為心理因素矯正方法

　　隨著社會的發(fā)展及生育政策的實施，現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)、自我為中心。往往家中幾個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，可謂是家中的“小皇帝”。由于父母的過分溺愛，造就了不少孩子任性跋扈，常常做出一些不良行為，特別是對他人的攻擊性行為。攻擊性行為對攻擊者或者被攻擊者的身心健康發(fā)展都有許多不良的影響。因此，老師和家長都不要掉于輕心，及早矯正。那么如何矯正孩子的攻擊性行為呢？

　　一、何為攻擊性行為？

　　首先我們來了解一下什么是攻擊性行為？心理學把攻擊性定義旨在導致他人身體上或心理上的痛苦的有意傷害行為。這種有意傷害行為包括直接的身體傷害（打人）、語言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的、心理上的傷害（如背后說壞話、造謠誣蔑）。攻擊性行為在不同年齡階段的幼兒身上都會有或多或少的表現(xiàn)，它一般表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西等。

　　二、幼兒攻擊性行為形成的心理因素。

　　幼兒的攻擊性行為，與成人的攻擊性行為有著明顯的區(qū)別，而且有些行為還遠未成固習，但它對個體的健康發(fā)展不利，而且阻礙幼兒的社會性、個性和認知的發(fā)展，也影響教師教育、教學工作的正常實施。研究幼兒攻擊性行為的心理因素，其目的是為更有效地控制和矯正幼兒的攻擊性行為，促進其個性和社會性的健康發(fā)展。幼兒攻擊性行為形成的心理因素有：

　　（一）攻擊性行為是幼兒的一種自我心理保護。

　　攻擊性行為是幼兒宣泄內(nèi)心沖突或緊張的一種方式，它在客觀上可以避免不滿情緒在幼兒心中過多地積聚，從而避免引起更為嚴重的心理疾病，對孩子的心理健康起到安全閥的作用。如，攻擊性強的孩子，在不順心、煩悶壓抑的時候，敢于發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒，這樣就可以避免不良的情緒長期滯留在心中，這樣的孩子一般就不會形成畏縮、壓抑、懦弱、逆來順受的不良個性，他們以攻擊性行動來保持心理的平衡，這樣對其心理健康起到的一定的保護作用。從這種意義上說，采用攻擊性行動，比強行壓抑內(nèi)心的不滿，更有利于孩子心理的健康。當然，這并不是說，我們要鼓勵孩子的攻擊性行為，因為攻擊性行為僅僅是幼兒宣泄內(nèi)心不滿情緒的諸多形式中的一種，而且這種方式也并不是最好的方式。

　　（二）攻擊性行為是幼兒解決矛盾的一種表現(xiàn)方式。

　　幼兒期是社會性萌芽時期，開始喜歡友伴和團體的游戲活動，同時又是自我為中心的階段，缺乏必要的社會交往經(jīng)驗，兩者相互沖突矛盾的結(jié)果，便產(chǎn)生了攻擊性行為。弗洛尹德認為，在人們受到挫折后，除非允許他們宣泄自己的攻擊性，否則攻擊性的能量將受到抑制而產(chǎn)生壓力，由于這種能量要尋找一條輸出通道，便產(chǎn)生暴力行為，或者以精神疾病的狀態(tài)顯現(xiàn)出來。

　　（三）在幼兒期，挫折、自卑、驕橫也是幼兒具有攻擊性行為的主要因素。

　　1、心理學家通過大量的實證認為，挫折往往會引起侵犯性情感，挫折與侵犯有某種關(guān)系。一位心理學家在兩組幼兒面前擺上好看、好玩的玩具，而只允許一組幼兒玩那些玩具，另一組幼兒由于只準從窗外看看這些玩具而受到挫折，受挫折的幼兒的行為比未受挫折幼兒的行為更具有破壞性。

　　2、有的幼兒由于長期得不到成人的贊揚或關(guān)心，或認為自己笨、很丑，缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感。比如，經(jīng)常被班里的老師和同伴忽視的某幼兒，為了引起老師和同伴對他的關(guān)注，有一天他可能會突然暴發(fā)出極強的攻擊性行為──這是幼兒被關(guān)注的心理追求受挫的結(jié)果。曾經(jīng)，有一個孩子他經(jīng)常在老師面前搗蛋、吐口水，而再三受到老師的批評，最后他畢業(yè)了，長大了也有了一定的成就，才坦言當年的胡作非為只不過是為了引起老師的注意，從而獲得耐心的滿足。同伴關(guān)系差、社交技能缺乏的幼兒容易受到同伴的拒絕，被拒絕的幼兒往往會對來自同伴的信息作出錯誤的歸因，認為別人都是懷有敵意的，所以會更加頻繁地使用攻擊手段，從而使二者之間的關(guān)系形成惡性循環(huán)。

　　（四）幼兒的攻擊行為產(chǎn)生的其中一個原因是來自于妒忌。

　　和大人們一樣，孩子也會妒嫉，而且他們的妒嫉心理往往更加強烈且奇特。當孩子發(fā)現(xiàn)別人那兒有自己想要的東西的時候，無論是同伴的相貌、玩具、老師的表揚，甚至是家長的關(guān)注，他們的內(nèi)心就會有一種小小的嫉妒油然而生。由于妒忌同伴，于是，常常產(chǎn)生攻擊性行為。如特意推倒同伴剛搭好的積木，或破壞同伴的作品等等。有的孩子從小“唯我獨尊”，不愿意與別人分享，于是常發(fā)生爭玩具、搶座位等現(xiàn)象。

　　（五）攻擊性行為是模仿學習的結(jié)果。

　　美國心理學家班杜拉通過一系列實驗證明，攻擊是觀察學習的結(jié)果。由于幼兒模仿性強，是非辨別能力差，因此，孩子很容易模仿其周圍的人或是影視鏡頭里人物的攻擊行為。有資料表明，經(jīng)常看暴力影視的幼兒，容易出現(xiàn)攻擊行為。如果幼兒經(jīng)常看暴力影視片、武打片，玩暴力電子游戲，會使孩子的攻擊性心理得到加強。父母對待幼兒的態(tài)度、父母的教育方式會直接影響幼兒的攻擊性行為。父母經(jīng)常使用暴力及攻擊性言行，為孩子樹立了一個模仿的對象。幼兒往往不是在懲罰中受教育，而是學會了如何使用攻擊性行為。幼兒的侵犯性行為極大地依賴著他們的父母如何對待他們和父母自己如何表現(xiàn)。一個在家里因侵犯性行為而受到嚴厲懲罰的孩子，在外邊往往有更大的侵犯性。懲罰使孩子在家里限制了侵犯行為，但卻等于鼓勵了他在外面的侵犯行為，因為孩子模仿的是父母的侵犯行為。懲罰教育孩子在家里要老老實實，等于告訴他們，如果干了壞事不被發(fā)覺是不會被懲罰的，這樣使幼兒不是減少了侵犯行為，而是加劇了這一行為。對幼兒的攻擊性行為放縱、寬容和無所謂的態(tài)度，也能使幼兒的攻擊性行為得到強化而增強攻擊頻率。可見家長的教育方式、對待幼兒的態(tài)度，是影響幼兒攻擊性行為的一個很重要的因素。

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