b、教師范讀，認識兒歌。

　　師：同學們剛才讀得很認真，現在手端端正正地拿著書，認真聽老師說：

　　師：１，表示第一課；１后面的三個字“數星星”是題目。（教師板書課題）和老師一起讀讀課題：第一課：數星星（生齊讀）。

　　師：今天的這一首兒歌，是一行一行寫出來的，這首兒歌共6行。（生用手指著和老師一起數一數），兒歌里有標點符號，逗號表停頓，句號表示“一句話”，而且每一個音節，就是一個漢字呢。

　　教師范讀，學生聽讀正音。

　　C、學生多種形式練讀：

　　首先聽老師讀后，自己糾正讀音輕聲讀一遍；

　　請你給同桌讀一讀這首兒歌，小伙伴要聽聽他讀得對不對，如果有不對的地方請你幫他讀一讀，看那個小組最團結，能夠互相幫助。（生生互讀）

　　指名學生朗讀（生生、師生交流評價）

　　設計意圖：尊重學生在學習過程中的主體地位與獨特的情感體驗，通過多種形式不同層次的朗讀，反復幫助學生認識字音，了解兒歌內容，加強生生師生間的相互交流，提高學生的語言表達能力。

　　2、學習生字、識記認讀字：

　　過渡語：剛才同學們讀得都非常好，那么現在快去找一找我們的10個生字朋友吧！

　　a、圈出生字，記一記，讀一讀。

　　師：快去兒歌里邊讀邊把它們圈出來，再去認一認，讀一讀。

　　快看一看屏幕，你們找到他們了嗎？（出示課件展示：圈出的十個生字，給予學生正確的指導）

　　設計意圖：養成邊讀書邊動手動腦的習慣，學會讀書的方法，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。

　　師：你們讀的怎么樣？教師指著屏幕上的生字，讓學生認讀

　　教師可示范舉例邊讀生字邊說詞語：如 一（一月、一個）等

　　（可打亂順序，指名讀、開火車、齊讀）。

　　師：摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？（可打亂順序，指名讀、開火車、齊讀等）。

　　b、他們可真淘氣，又跑進兒歌里和你捉迷藏，快去找一找，再讀一遍兒歌吧！

　　師：要求：輕聲讀一遍，邊讀邊想一想：這首兒歌寫了什么呀？

　　學生說說。估計不會說，師給提示：誰？干什么？

　　師：據學生回答出示詞卡“玲玲”“數星星”，星星怎么樣？星星“亮晶晶”（數呀數不清） 多種形式讀詞卡（帶拼音、去掉拼音等；指明或開火車等）

　　設計意圖：朗讀是學生感悟課文的基礎，創設朗讀情境，朗讀與識字相給合，讓學生在輕松愉快中學習。

　　三、課中休息，輕松復習。

　　游戲：“打氣球”（課件出示：帶著“生字”、“認讀字”和指定詞語的氣球）

　　要求：直接大聲叫出他們的名字，氣球就會被打破。

　　設計意圖：學生的注意力大約在10-15分鐘，一年級的課中休息是十分必要的，可以為下面的學習調整一下心態，緩沖情緒，更好地為后面的教學做鋪墊。

　　四、集中識字，分類寫字。

　　指名讀兒歌

　　過渡語：我們都認識了這些漢字，那我們怎么來記住它們呢？老師告訴你吧，如果把漢字看成一座座形象各異的小房子的話，那么構成漢字小房子的材料就是筆畫。今天學的字就是由那些筆畫組成的呢？作為中國人，要學好語文，就要有一手漂亮的中國字，你們想寫出一手漂亮的漢字嗎？那我們首先要先認識田字格。

　　設計意圖：聯系學生的生活實際，抓住學生的興趣點，根據學生已有的生活經驗和他們交流，激發學生的求知欲和學習生字的興趣。

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