(這個詞語練習對學生來說比較難，可以通過老師舉出日常生活中最常見的事物啟發學生。)

　　（4） 開火車的游戲形式認讀生字，加強鞏固生字、詞。

　　3、指導書寫（寶、貝）

　　“寶”字

　　（記）師：“怎么記”？

　　（義）師：在古代，寶蓋兒與房子有關，玉是玉石，把玉石藏在房子里，這可是 個寶　（寫）：仔細觀察田字格里的范字，想一想要把“寶”字寫的漂亮，注意什麼？

　　哪筆壓在豎中線上？整體看，還要注意什摸？

　　（給學生充足的時間觀察、討論，引導他們自己發現寫好漢字的訣竅，培養學生細心觀察的好習慣。）

　　教師動筆示范寫，同時強調書寫最要注意的地方。本文來自小精靈兒童網站

　　投影展示同學的字，重點筆畫組織學生評價。

　　（2）貝

　　記：我們再來看這個字，“貝”字是獨體字，看書上的筆順跟隨表，自己記一記。 我們一起來寫一遍。

　　寫：仔細觀察一下，寫的時候要注意什摸？“貝”字自己試著寫。

　　（貝字結構相對寶字較簡單，可以簡略的講解說說重點筆畫的位置。然后讓 學生自己練著寫寫即可。）

　　三）、 情景設計啟發、探究式的學習，理解課文。

　　1、初步猜測答案

　　2、分析課文（它到底是誰，答案在哪—課文，我們一起來讀讀課文）

　　（1）這個小寶貝住在哪，找出課文里的句子讀一讀。板書：蛋殼。

　　接著讀，這個家怎摸樣？（太小太暗）

　　（2）現在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎摸呆著呢？

　　（師啟發：體驗一下，做做動作，給學生充足的時間想象、討論如何呆在蛋殼里。雙手抱住雙腳，頭低下來，緊閉雙眼最好由學生自己體驗出來。然后讓學生保持這種狀態多待一會兒，問：怎摸樣，舒服嗎？）

　　給學生充足的時間體驗很重要，這樣他們才能感受到“太小太暗”的意思，讀出語氣，為下文的設計學習作好鋪墊。

　　（3）指導讀第3句。

　　真是不舒服。如果是你，現在最想干什么? （出去，到外面玩一玩，呼吸新鮮空氣……）

　　小寶貝也想撐破蛋殼，快點出來。它是怎樣做的呢，快聽聽。小聲讀一讀。誰來讀一讀？高興嗎，再來讀一讀。

　　（4）指導讀第4句，讀出重點詞“又大又亮”的語氣。

　　師：（出示課件：動畫）啊，蛋殼破了，你慢慢出來了，金燦燦的陽光照著你睜

　　不開眼了，你抬起頭來，看見什摸了？（發散思維，啟發想象）指名回答。

　　生：媽媽．藍天白云．草地、樹……

　　師：對，外面的世界又大又亮。你能讀一讀書上的句子么？

　　（5）導讀第5句

　　看到外面的世界后，她又怎摸樣了？接著來讀讀。它著急地站起來，搖搖晃晃的走了幾步，呀，它會走路了，你有什么想法？

　　（板書：站 走）

　　3.整體感知，揭密答案。

　　想一想它到底是誰，帶著問題再讀讀課文，你的答案有沒有變化？

　　再來看看，這個小寶貝應該有什摸特點？（蛋殼 站 走）

　　看我們的答案有沒有錯誤的？（自由討論）

　　四、總結，激勵學生多思多想，開闊眼界。

　　1、這節課你有什么收獲嗎？

　　2、動物世界里有著無窮的奧秘等著我們去發現 ,小朋友你回家還可以去查找資 料，看還有哪些小動物也是從蛋殼里出來的。

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