學(xué)生分別朗讀第三、四行： 欲窮／千／里目，更上／一／層樓。

　　并試著說說這兩句的意思。

　　學(xué)生歸納：后兩句寫的是詩(shī)人的感想（師板書：感想）

　　4、教師講解：詩(shī)人想看到更遠(yuǎn)的景物，就對(duì)自己說，我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯(lián)系登高活動(dòng)，明白站得高，才能看得遠(yuǎn)。）

　　5．學(xué)生朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀并試說全詩(shī)意思

　　6、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠?shī)句中所表達(dá)的思想和自己對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

　　7、找一找：

　　①詩(shī)句中表示動(dòng)作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

　　②詩(shī)句中表示顏色的詞有（白、黃）。

　　③詩(shī)句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。

　　8、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　師舉例說說如何運(yùn)用 “欲窮／千／里目，更上／一／層樓”這首詩(shī)句并讓學(xué)生討論：在實(shí)際生活中如何運(yùn)用，說明什么哲理？（板書：哲理）

　　四、、按上面方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》 ，重點(diǎn)內(nèi)容如下：

　　1．知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　（一） 出示多媒體課件，屏幕上顯示動(dòng)態(tài)的廬山山水畫面。在悠揚(yáng)的音樂聲中，學(xué)生身臨其境，老師用語(yǔ)言描述詩(shī)的境境。

　　（１）師：詩(shī)人蘇軾站在廬山上，氣勢(shì)磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會(huì)是怎樣的呢？如果是你，你會(huì)如何吟誦這首小詩(shī)？生：（體會(huì)朗誦 ）

　　（2）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜靜地聽錄音配樂朗誦 （ 屏幕展示動(dòng)態(tài)畫面《題西林壁》和朗誦）

　　采用多種形式的讀 。 （領(lǐng)讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

　　（二） 了解課文大意：

　　1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動(dòng)態(tài)的廬山山水畫面。

　　師：登上廬山，詩(shī)人看到了什么?并指導(dǎo)看圖。

　　并解釋題目： 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2、學(xué)生分別朗讀詩(shī)的前兩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

　　3 、把握朗讀重音

　　讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

　　4 、學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　5 、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

　　6、指名說全詩(shī)意思

　　7、 想意境，悟詩(shī)情

　　（1）放出示多媒體課件，屏幕上顯示動(dòng)態(tài)的廬山山水畫面。 讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。

　　（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　（3）提問：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

　　（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

　　五、學(xué)生小結(jié)：這兩首詩(shī)各有特色，而且前兩句都是寫景，后兩句都是寫詩(shī)人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。

　　教學(xué)反思：

　　本課導(dǎo)入以讓學(xué)生先閉眼，一邊聽音樂一邊按老師的解說詞來想像，時(shí)不時(shí)會(huì)聽到大自然的聲音；再欣賞各種美麗的大自然畫面的過程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快地身臨其境，能體會(huì)出詩(shī)人的心境，為往下學(xué)習(xí)古詩(shī)做了很好的鋪墊。另外，學(xué)每首詩(shī)時(shí)，都是以模擬動(dòng)態(tài)畫面的方式來學(xué)習(xí)古詩(shī)，這樣使學(xué)生通過圖文并茂，能夠很自然的體會(huì)出詩(shī)中的大概意思并能很自然地愿意以各種方式反復(fù)讀誦，從中很容易領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，也能使學(xué)生很自然地去體會(huì)詩(shī)句中所說明的哲理，將知識(shí)化難為易，不需要教師更多的講解，使學(xué)生自己就能自讀、自悟、自學(xué)，很自然地就達(dá)到了本課的目的。值得說明的是：通過實(shí)踐，如果本節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容可安排兩課時(shí)更為合適，課堂效果會(huì)更好。

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