（1）學生自由拼讀。

　　y－u－an→yuan　k－u－an→kuan　h－u－an→huan

　　（2）回憶j、q、x和ü相拼時的讀法，學生拼讀三拼音節。

　　j－ü－an→juan　q－ü－an→quan　x－ü－an→xuan

　　（二）教學en。

　　1.出示圖片引發音。

　　師：再來看，圖上媽媽的手在干什么？（生：摁遙控器）“摁”遙控器的“摁”發成一聲就是這個韻母的發音，誰來試試？很棒！發這個音跟發an的方式是一樣的，先做好發e的口形，舌頭慢慢向上抬起，感覺音是從鼻子里發出，請看我的口形……誰來試試？

　　2.多種方式練讀。

　　男生讀讀，女生試試，同桌互相讀一讀。

　　3.探究記發音方法。

　　編個順口溜記記。（摁個門鈴 en en en ）師生一起加上手勢說一說，記一記。

　　（三）學習前鼻韻母in和整體認讀音節yin。

　　1.看插圖說話，引出in和yin：茶幾上放著什么？（生：飲料）“飲”的韻母就是我們今天要學習的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節yin，它的讀音和前鼻韻母in相近。

　　2.練習發音。

　　師：誰能學著發in的音？（學生試讀，師生共同正音。）

　　3.告訴學生in的聲調標在i上，去掉i的點。

　　4.整體認讀音節的四聲練習。

　　樹陰下面多陰涼，yīn　yīn　yīn。

　　十五的月亮灑銀光，yín　yín　yín。

　　夏天熱，喝飲料，yǐn　yǐn　yǐn。

　　杯上有個小手印，yìn　yìn　yìn。

　　5.拼讀音節練習。

　　（四）教學un和ün，整體認讀音節yun。

　　1.學習發un的音。

　　（1）教師引言：現在飛來一只蚊子，它還給我們帶來了一個韻母，大家認識這個韻母嗎？它怎么讀？

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生指讀、小組讀，男女生互讀。

　　2.學習發ün的音。

　　（1）小朋友們如果不小心，就會被蚊子叮兩個包，那可就變成我們今天學的另一個前鼻韻母啦。

　　（2）指出發這個音時，口形跟發un差不多，只是發音不一樣。教師范讀。

　　（3）學生跟讀、齊讀。

　　（4）編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

　　3.探究發音方法。

　　編個順口溜記憶：一只蚊子，ún ún ún；頭暈頭暈，ǖn ǖn ǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。

　　4.學習整體認讀音節。

　　（1）大y看到我們教室里這么熱鬧，也過來了，這時帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，大哭起來，y阿姨走過來問她：“小朋友，你為什么哭呀？”“我找不到媽媽了。”y阿姨說：“擦去你的眼淚，我帶你去找媽媽。”她們手拉手去找媽媽，就組成了整體認讀音節yun。（指名讀，齊讀。）

　　（2）yun也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。（出示：yūn、yún、yǔn、yùn）指名讀，齊讀。

　　（3）讀一讀，說一說

　　a.（讀到yún時，師述。）你能給“云”找朋友嗎？（生說，隨機出示音節詞認讀。）

　　bái yún　wū yún　yún cǎi　cǎi yún　yún duǒ

　　b.老師把這幾朵云請到了我們的教室里，你能把它們安全地送回家嗎？（出示白云、烏云、彩云的圖片，做游戲送云兒回家。）

　　設計意圖：充分利用文中的插圖資源，讓拼音化為具體的音節，把抽象化為形象，在已熟悉的事物中找到新的未知點，從而使學生產生學習拼音的興趣。學生更易接受。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音的過程，達到讓學生自主學習拼讀音節的目的，提高識字和學習普通話的效率，發揮漢語拼音多功能的作用。

　　三、鞏固新知，練習拼讀

　　1.我們認識了5個前鼻韻母和2個整體認讀音節，看看誰能都讀對，和這些拼音成為好朋友。

　　2.你們已經能讀聲母和復韻母相拼的音節了，相信聲母和前鼻韻母相拼，你們也能會讀。請大家打開書48頁，自己試著讀一讀。

　　3.運用各種形式檢查拼讀情況。

　　設計意圖：讓全部學生都有機會嘗試，形式的多樣化，增加了學生學習的積極性，讓學生不會因多讀而感到枯燥。

　　四、指導書寫

　　引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎？（lún chuán）

　　1.說說它們是由哪些拼音組成的。

　　2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格。教師范寫，邊寫邊提示：（課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空）寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。

　　3.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。（提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。）

　　4.在實物投影上展示學生作業。（寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。）

　　5.修改自己書寫的音節，同桌互查是否書寫正確、規范。

　　設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。

　　第二課時

　　一、情境導入，激發興趣

　　昨天我們跟隨五個拼音娃娃參觀了一番，今天五個拼音娃娃決定帶我們到郊外去游玩，你們想去嗎？看，她們很快就到了郊外。

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