說明：

　　本環節旨在培養學生聽的習慣。讓學生第一次聽錄音，對課文有個初步的了解。再聽錄音時，教師可提出要求，然后讓學生交流聽到的內容。教師應鼓勵學生自信地回答，知道多少講多少，及時肯定與表揚，初步培養學生邊聽邊記的良好習慣。同時，讓學生通過指讀來落實“字字過目”的要求，有條件的學生可跟著錄音學著輕聲讀課文，為下一環節的生字學習與課文朗讀打下基礎。

　　（三）學習生字，朗讀課文

　　1、學習生字

　�。�1）出示生字：“教、室、語、文”

　　教師范讀課文，要求學生指書，邊聽邊在文中圈出生字，自己試著讀一讀生字。

　　（2）認讀生字，正音

　　哪些字你已經認識了？在哪里見過這些生字？你有什么好辦法記��？

　　教師重點指導“室”的讀音（翹舌音、第四聲、和“師”區別）

　�。�3）叫號游戲——給生字編號，教師叫號，學生讀出相應的生字。

　　2、朗讀課文

　�。�1）教師范讀課文，學生邊聽邊指。

　　（2）指著課文逐句跟著老師讀。

　�。�3）跟著老師指讀課文。

　　（4）出示句子：小朋友，我姓王，是你們的語文老師。指導朗讀（老師領讀、自由讀、小組讀、個別讀、齊讀等）

　　說明：

　　識字是教學的重點。教學中可聯系學生生活實際，讓他們說說：你認識了哪些生字？你在哪里見過這些生字？讓學生在文中找到生字，重在認清字形；教師范讀的目的是為了進一步讓學生聽清生字讀音。教師可采用領讀、開火車等方式在讀中正音，對于在讀音上容易出錯的翹舌音“室”，教師應重點指導，引導學生看清老師發音的口形并模仿發音，和熟字比較，在班中進行大面積訓練，進行漢語拼音教學的提前滲透。

　　朗讀訓練中，教師應采用多種形式組織學生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓練中重點讀好一兩句話，打好朗讀的基礎，指導學生養成字字過目的習慣，同時讓學生在具體的語言環境中鞏固所識的字。

　　（四）鞏固與拓展

　　1、游戲：開火車——單人火車、雙人火車

　　雞媽媽找寶寶——把生字卡片發到幾個學生手中，由老師扮演雞媽媽，說出一個生字，由拿到此生字卡片的學生上臺出示給大家看，然后撲到雞媽媽懷里。

　　2、拓展識字——理書包，認書名。

　　說明：

　　這一環節以游戲的形式進行，符合兒童的心理特點。通過開火車、雞媽媽找寶寶等游戲，讓學生在游戲的過程中反復地與生字見面，不但起到了復習鞏固的作用，而且能激發學生學習的熱情，提高識字效率。

　�。ㄎ澹�書寫指導

　　1、指導筆畫“豎”的寫法。

　　2、示范書寫“三”“王”，比一比兩個字書寫的異同。

　　3、學生描寫，教師巡視指導。

　　說明：

　　教師在書寫中應重視示范指導，對于前一課所學的“橫”，可在本課書寫過程中繼續操練，引導學生觀察筆畫“豎”及“三、王”兩個字的書寫筆順，讓學生養成先觀察后落筆的寫字習慣。由于學生剛練習寫字，在握筆及書寫姿勢上存在問題較多，教師應特別重視對學生進行正確執筆與書寫姿勢的指導與訓練。

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