①自己練讀。

　　②指名分句輪讀。

　　③男女生比賽讀。

　　注：朗讀要求做到：不唱讀、不頓讀。

　　④做動作表演讀。

　　⑤背兒歌。

　　說明：

　　這一環節的設計，體現在閱讀中識字，在閱讀中鞏固生字的目的。先讓學生借助聽錄音，讀準生字字音，再發揮學生識字的潛能，鼓勵用不同的方法記住字形。生字的教學不面面俱到，而是針對特點各有側重。“不”強調讀音，對于構詞率高的“馬”則通過一字開花的游戲擴大詞匯量，“兩個”通過運用了解數量詞的用法。在學生讀準字音，記住字形后，再把生字送回到課文的語言環境中，讓學生通過多種形式的朗讀鞏固生字、積累語言。

　　三 學習拼音

　　1 復習單韻母“a 、o 、e ”。（背順口溜）

　　2 抽認卡片。

　　3 找朋友游戲（圖和字母連線）。

　　（1）看清左邊的圖上畫著什么？

　　（2）想想右邊的哪個字母和左邊的圖是好朋友？

　　（3）連線。

　　4 學習“a 、o 、e ”的四聲。

　　（1）認識四個聲調符號。

　　（2）看圖聽師范讀“a”的四聲。說說你發現了什么？

　　（3）總結歸納讀四聲時一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。（帶有手勢）

　　（4）指名讀“a”的四聲。

　　（5）同桌互讀“o”的四聲。

　　（6）自己練讀“e”的四聲。

　　注：二聲、三聲比較難讀，教師要及時糾正學生讀錯的音。

　　（7）聽音指韻母游戲。（把帶有四聲的“a 、o 、e ”的卡片打亂順序貼在黑板上，老師讀帶調的韻母，請小朋友根據聽到的讀音指出韻母。）

　　5 再讀兒歌，找出哪幾個生字帶有“ǎ”、“à”、“è”的音。

　　說明：

　　單韻母的四聲教學不是平均使力，而是體現由教到扶再到放的過程。在示范讀“a”的四聲時，引導學生邊聽邊看畫面，自己發現規律，同時，教師可借助手勢幫助學生記住四聲的規律。再指導學生合作練習讀“o”的四聲。然后放手讓學生練讀“e”的四聲，體現學生學習的自主性。最后通過找找兒歌中哪些生字帶有“ǎ”、“à”、“è”的音的形式把拼音教學和識字教學有機地結合起來，為接下來拼讀音節的教學做一個鋪墊。

　　四 描寫生字“下”。

　　1 指名書空。

　　2 引導學生觀察“豎”寫在“豎中線”上。

　　3 描寫“下”。（注意正確的寫字姿勢）

　　說明：

　　寫字教學重在培養良好的寫字習慣，在描寫兩個生字前，老師請小朋友背寫字歌，一邊背兒歌，一邊檢查寫字姿勢。雖然此階段只是描寫生字的要求，但也應該注意培養學生觀察田字格的能力，引導學生關注寫在橫中線和豎中線上的筆畫，養成先觀察后動筆的良好習慣，為后一階段描摹生字做準備。

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