三、邊讀邊悟，理解課文

　　【設計意圖】課文以動畫入手，導入情境，用形象逼真的課件演示把學生帶入河水和小船之間如父母的美好情景，從而引出課題，激發了學生的學習興趣。

　　【設計意圖】重視語句的整體輸入，忽視對生字的個別注意是低年級學生特點。這一設計，通過多種方式讓學生循序漸進的認讀生字，是為引起學生對所學生字的關注，把枯燥的生字學習變為一種樂趣，達到記憶的目的。

　　低年級學生在認讀生字方面，需要一定的時間，因此，自主讀書這個過程是孩子們的必然階段。

　　指導學生借助漢語拼音自讀。不認識的字在書上標上記號，多讀幾遍。

　　讓學生自己思考、探討、識記書寫生字的方法，充分的發揮了學生的

　　自主性，相信學生自己能學會，給予學生更多展現自我的機會。

　　（一）有感情地朗讀第一小節。

　　（二）聯系生活實際，體會第二小節表達的情感。

　　1、指生讀。

　　2、談談自己是如何理解這一小節的。

　　3、說一說日常生活中媽媽是怎樣關心你的。

　　四、生字詞的書寫鞏固

　　（一）指導書寫生字。

　　1、學生先自己練習書寫。

　　2、教師巡視后，根據情況具體指導。

　　（二）復習鞏固生字詞。

　　小游戲——摘蘋果：畫一棵蘋果樹，蘋果樹上寫上本課的生字，三個同學為一組，

　　玩此游戲。一個同學讀蘋果上的生字，另兩個同學去摘寫著相應漢字的“蘋果”，先摘到者為勝。

　　五、擴展閱讀作業，加深理解

　　指導學生閱讀《童年書架》或其他課外讀物中有關親情、友愛的文章，加深對課文的理解。

　　【設計意圖】

　　這一環節的設計，進一步培養學生課下搜集資料的好習慣，并可以加深對課文內涵的理解和感悟。

　　【設計意圖】根據學生的年齡特點，在學習活動中合理的安排游戲，既可調動學生的積極性又將學習的知識點加以簡化。

　　這段內容是課文的重點和難點，從調動學生的生活積累入手，聯系實際，從而引發學生的情感體驗，更好地理解課文內容

　　板書設計：

　　10、河水和小船

　　愛

　　河水

　　小船

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