2. 指一名學生發言，其他同學給予補充。

　　3. 老師板書“孤單”、“快樂”。

　　（1）聯系生活實際說一說什么是“孤單”？

　　（2）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?

　　生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。

　　（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”?

　　學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。

　　4. 課件出示：

　　“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

　　“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　讀句子，你發現了什么？用上“……也……”說話。

　　激發學生興趣，質疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。

　　讓學生學會傾聽。

　　發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

　　讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。

　　讓學生學會思考，透過文字，走進人物內心世界，學會讀書的方法。

　　此環節重在突破本課的重難點，在訓練語言的同時，引發學生的情感體驗，更好的理解課文內容，陶冶情操。

　　重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。

　　第二課時

　　一、課文回顧

　　1. 開火車讀生字卡片。

　　2. 猜字謎比賽。

　　3. 讀了這篇課文，你懂得了什么？

　　二、練寫生字

　　1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

　　2. 仔細觀察每個字在田字格中的

　　位置，并認識新筆畫“橫折彎鉤”。

　　（1）老師范寫，學生觀察筆順。

　　（2）學生描紅，老師巡視指導。

　　3. 口頭給生字組詞。

　　4. 學生練寫生字。

　　指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

　　5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

　　三、課外拓展

　　1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

　　猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

　　讓學生通過觀察找到規律，促進寫字能力的提高。

　　指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣。

　　從小培養良好的語文素養，訓練“聽、說、讀、寫”的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

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