第二課時

　　一、繼續學習《哪兒去了》。

　　二、讀課文，深入品味。

　　（一）師先請2-3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。

　　（二）全體學生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么？

　　（設計意圖：讓學生經歷評價的過程，具有初步的評價意識和能力。這種讀法調動了學生的積極性，并在朗讀中認識了問句。）

　　（三）學生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導學生大膽想象：春娃娃的花籃是什么樣子？夏哥哥的綠葉指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爺爺的白被子各是什么樣子？（教師要認真傾聽學生發言，對于有獨立見解的，要適時鼓勵。）

　　（設計意圖：學生分組交流，給了每一個孩子想象發言的機會。教師的適時鼓勵，又給了學生發表自己見解的勇氣和自信。）

　　（四）教師出示去掉拼音的課文，學生練習朗讀。再指導男女學生用一問一答的方式讀，在朗讀中認識問句并體會問句的語氣。

　　（五）小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。

　　三、指導背誦兒歌。

　　（多種形式的朗讀調動了學生讀課文的興趣，使學生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發展。）

　　四、指導書寫生字

　　1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。

　　2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

　　（設計意圖：觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。）

　　五、課內延伸

　　放手讓學生繪畫：你喜歡哪個季節，就畫一畫哪個季節的景色。 （設計意圖：使學生的形象思維得到發展。）

　　板書設計：

　　13 哪兒去了

　　春姐姐 ———— 花籃

　　夏哥哥 ———— 葉子

　　秋姐姐—————地毯

　　冬爺爺—————白被

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