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　　今年的三橋一外，孩子都報名了，也都落榜了，從一開始的備考的全力沖刺，到考完后的信心十足，再到等待通知的焦慮，到確定落榜的不甘，到今天躺在床上平靜的寫下這段文字，可以說，在這短短一兩個月的時間里，幾乎就沒睡過一個整覺，工作也完全不在狀態，生活也弄的一團糟，暴躁、易怒、焦慮，曾經也怒天不公、怒己不爭，雖然是否錄取有各方面的因素，但是真正回過頭來想，又何嘗不是自己一手造成的呢。

　　我要謝謝我的老師，一位我小學3年級以前的數學老師，一位二十多年沒聯系過的老師，她幫了我好多，不論是開導我還是跟我探討孩子教育的問題，不厭其煩的接聽我的電話，甚至主動的打電話來開導我，讓我深深的感受到她對學生的關心，對于我這位20多年前，僅僅教過三年的學生尚且如此，我相信她現在的學生是最幸福的！

　　回顧下我從孩子出生到現在所犯下的錯誤：

　　1、過于嚴厲的教育方式

　　我本人是個比較嚴謹的人，也跟我的工作有關，所以我就希望孩子做任何事情都做到完美，這方面有得有失，但是現在回頭想來，或許我失去的更多，孩子的天性就是活潑、好動，適當的嚴厲，把握底線非常有必要，但是物極必反，有些時候過分的嚴厲反而抹殺了孩子的創造力和發展的潛力（當老師跟我說，孩子如果經常在高壓下進行學習，那學習對于孩子來說就是一件非�？植赖氖虑�，我才突然意識到事情的嚴重性。）

　　2、過分迷信所謂的教育機構

　　從中班開始備考，參加了培訓機構的學習，但是忽略了孩子的正常的成長規律，雖然看到很多孩子所學的題目，確實感覺似乎難度大的有點過分了，但是也沒有多想，認為其他小朋友都能掌握，為什么我們不行？一遍又一遍的反復的教，反復的練，但是根據孩子的說法，很多題目老師直接讓背公式，記題型，雖然當時自己也懷疑過（我小學時代學過奧數，也參加過競賽，從來不存在背公式一說，都是以理解為主，所謂悟了就是悟了，強求不得。），但是看看似乎其他小朋友好像能掌握的很好，也沒往心里去，認為是不是現在的教學方法就是如此呢？當我把這些題目給老師看的時候，老師震驚了，她跟我說，你孩子現在做的這些題目，有些已經是二年級甚至三年級的奧數題目了，我認為你孩子單從數學上看，都可以直接上二年級了，給孩子灌輸如此多的超過他當前理解力的東西，你有沒有考慮過會把孩子的潛力全部壓榨掉？我才意識到這個問題，培訓不能盲從，還是要從孩子的成長規律為最根本的出發點。

　　3、特長終究是特長，跟擇校無關

　　曾經讓我引以為傲的孩子的特長，也曾經有很多人告訴我特長會有加分，但是就目前了解到的情況，只有極個別的特長能夠享受到加分甚至免試的待遇（在這里就不提是哪些了，大家都知道），而我們的特長似乎沒起到任何作用，當然我依然為孩子的特長感到驕傲，只是找回初衷，回歸本心，我們學特長的目的，根本不是為了擇校，所以不應該因為學校的忽視而感到可惜。

　　4、缺少親子閱讀

　　因為我們夫妻的工作原因，往往回家都很晚，等陪孩子練完琴，學完功課已經疲累不堪，很少給孩子一起看書閱讀，有些時候可能是非常敷衍的讀一下就完了，也不愿意去給孩子提一些問題，甚至有時候孩子提問的時候我們都會很敷衍的一帶而過。更值得我們檢討的是，有時候講故事都被奶奶代勞了，這是我們當父母的失職，人人都知道閱讀的重要性，甚

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