評析：這一步側(cè)重理解字詞意義，而字詞教學在課文的整體中進行。這樣，通過教學既理解了字詞意義，同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音，滲透了字形。

　　四、指導書寫和書寫練習。

　　教師教學“雁、往、群、排”四個字的部首名稱。“（廠字頭），（雙人旁），（羊字旁），（提手旁）”。

　　教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問：哪幾個生字的字形你已經(jīng)記住？是怎樣記住的？哪幾個有困難？動腦筋怎樣把它們記住？（前后座四人小組討論，啟發(fā)學生運用已學習過的八種識字方法——數(shù)筆畫法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。）

　　指導書寫，不平均使用力量。“排、群、往”這三個左右結(jié)構(gòu)的字，選“排、群”，指導在田字格上書寫。“排”，左邊占1／3格；“群”左右各占1／2格。

　　書寫練習（5分鐘）

　　第二教時

　　教學過程

　　一、檢查

　　（1）聽寫生字。中下類型學生四人到黑板上寫，其余學生把生字寫在“聽寫本”上。

　　（2）朗讀課文（檢查“，”、“。”號的語氣停頓時間是否對；生字字音是否讀準確、到位）。

　　二、填空練習

　　秋天來了，天氣（），樹葉（），菊花（），大雁（）

　　三、口頭擴詞練習

　　群——一群、群眾、合群、羊群

　　往——來往、往來、往東、往西

　　排——排成、排隊、排長

　　口頭詞語搭配練習：

　　一群（大雁）一群（小孩、小朋友）

　　一群（山羊）一群（小蝌蚪）

　　小紅一會兒（唱歌），一會兒（）

　　小玲一會兒（），一會兒（笑）

　　四、看圖說話。

　　看課文插圖，展開想象，用自己的話，說說圖中的意思。（這一環(huán)節(jié)的要求是促使學生把學過的生字、新詞在口頭中正確運用。）

　　五、你喜歡大雁嗎？為什么？

　　六、默寫課文（包括標點）

　　評析：以上五個過程，是進行聽說讀的綜合訓練和思想教育，但側(cè)重在字詞的口頭運用。

　　總評：低年級閱讀課文的識字教學，目前有的老師仍采用“同步教學法”，而王老師迥然不同，采用“異步滲透法”。根據(jù)評者去該班實地了解，采用這一教法后，生字“四會”要求落實，階段教學目標明確，教學思路清晰，效益高；既培養(yǎng)了學生自主識字的能力，又提高了學生的閱讀水平。

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