1、學習課文第一句話。

　　（1）出示課文：天/黑了，浪/睡了，大海/靜悄悄，只有/燈塔媽媽/睡不著。

　　A認讀生字：天 大，讀詞：只有（多音字）

　　B（語言的渲染）指導讀語段，鞏固識字。

　　2、學習課文第二句話。

　　(1)出示課文： 睜著/眼，瞧哇/瞧，望著/遠遠的海面上，還沒有回家的/船寶寶。

　　A認讀生字：寶 回 讀詞：回家

　　B指導讀語段，鞏固識字。

　　（2）誰能告訴老師天都黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？（目的：深化文章重點）

　　（燈塔媽媽不放心還沒回家的船寶寶；燈塔媽媽還要給船寶寶們指引方向呢；燈塔媽媽就和我們的媽媽一樣愛著自己的寶寶。）

　　船寶寶們沒回家，燈塔媽媽就睡不著，她一直站在岸邊為孩子們照亮回家的路……孩子們，我們也是媽媽的寶寶，你們體會到媽媽對你的愛了嗎？

　　（3）你想對燈塔媽媽說點什么？

　　C帶著各自體會到的感情把兒歌朗讀給同桌聽，再請學生推薦讀得好的為師生做朗讀表演。

　　[設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，應該是帶有濃厚個性化色彩的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這個環(huán)節(jié)的設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊讀效果，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，將內心的情感，自然地釋放于朗讀之中。朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

　　三、律動

　　上了這么長時間的課大家都累了，唱首歌放松放松，就唱首對媽媽表達愛的歌吧！《世上只有媽媽好》。

　　四、創(chuàng)新積累，鞏固練習

　　創(chuàng)設情境：媽媽的考驗

　　1、讀詞

　　2、區(qū)分組詞：天——大 了——子

　　3、讀了這篇課文，你想對自己的媽媽說些什么？

　　五、指導寫字： 天 了 只 不

　　（1）交流識字方法

　　（2）寫字指導：

　　1．認識新筆畫橫撇和捺。

　　2．小朋友們，我們怎樣才能把記住的生字寫漂亮呢？

　　a、拿出田字格本，鉛筆。現在我們先靜下心來。按照寫字要求來做。頭正、身直、肩平、足安。

　　b、抬頭仔細觀察田字格中的“天”，怎樣才通把“天”寫漂亮？“天”是獨體字，（兩橫一定要寫得平直，上橫稍短，下橫稍長）你來試著寫2個。

　　了： 只： 不：

　　（3）學生寫字，師巡視

　　（4）展示，評價

　　六、總結全文，升華情感

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