（1）紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）

　　（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。

　　（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）

　　（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）

　　（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）

　　葡萄滴著水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。

　　（指名讀，齊讀）

　　師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話的畫面。）

　　全班齊讀。

　　4.理解課文的最后兩句。

　　朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？（相機板書）

　　[寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？？（補充：木材、動物、藥材）

　　森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）]

　　5.朗讀全文。回歸整體

　　大自然中生機勃勃，雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那么的惹人喜愛。讓我們一起愛護森林（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

　　6.指導背誦。

　　（1）邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來。

　　（2）師生合作讀。

　　（3）自由背誦。

　　（4）指名背誦。

　　五、拓展延伸，想像積累。

　　（1）師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么？

　　（2）師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；

　　[（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）

　　生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。]

　　六、鞏固識字

　　1．開火車讀。

　　2．口頭組詞，豐富詞語。

　　（ ）（ ）

　　（ ）紅（ ）（ ）國（ ）

　　（ ）（ ）

　　七、指導寫字

　　[1．觀察田字格中的字。

　　木：撇和捺要寫舒展。開：第二筆橫要寫得稍長。

　　水：認識新筆畫“橫折撇”，注意筆順。

　　耳：把最后一筆橫寫得長一些。雨：先寫左邊的兩點，再寫右邊的兩點。]

　　2．描紅。

　　3．獨立書寫，互相點評。

　　【板書設計】

　　3、雨后的森林

　　蘑 菇 圖 撐 傘

　　木耳圖掛樹 彩色圖畫

　　紅果圖枕葉 祖國寶庫

　　葡萄圖滴水

　　【教學反思】

　　無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發現領悟；教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。因此，這節課采取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。

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