[師：你看到了什么？有什么想法？]

　　2．學習第一自然段。

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊思考：從這一段你知道了什么？

　　（2）指導讀鳥兒們大喊的話，讀出焦急、緊張的語氣。

　　3．學習2—5自然段。

　　（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊想：遇上老鷹后兔兄弟的表現怎樣？把有關句子多讀幾遍。

　　（2）默讀2—5自然段，邊讀邊用橫線畫出小白兔的話，用波浪線畫出小灰兔的話。

　�。�3）它們的對話應該怎樣讀？請想一想，再用不同的語氣分別讀一讀。指名分角色讀——師生合作讀——同桌練習——分角色演一演。

　　4．學習第6自然段。

　　自由讀，邊讀邊想：結果怎么樣？老鷹為什么沒有看見兔兄弟？

　　三、總結全文，激發想像

　　1．學習了課文，你有什么想法？有什么感受？

　　2．你們想對小白兔或小灰兔說些什么？

　　3．你還知道哪些用身體的顏色來保護自己的動物？（青蛙、斑馬、變色龍等。）

　　4．復述課文。

　　四、指導書寫

　　1．引導學生自學。觀察“飛、鳥、來、你、早、老”這幾個字在田字格里的位置。哪些字易記易寫？哪些字難記難寫？你是怎樣記住這些漢字的。

　　2．指導書寫難寫的字。（重點指導“鳥、老、你”三個字。）

　　3．讓學生描紅，獨立書寫。

　　4．交流評價，看誰寫得美。

　　五、小結

　　【板書設計】

　　20 聰明的小白兔（二）

　　老鷹剪貼畫

　　小灰兔剪貼畫 小白兔剪貼畫

　　亂石堆圖片 雪地圖片

　　【教學反思】

　　本課是一年級上冊的最后一篇課文，學生在學習《聰明的小白兔(一)》的時候就已經體會了小白兔的聰明，所以學起來特別輕松，上課發言特別積極。又通過分角色朗讀課文，學生的積極性更高了，紛紛舉手要求扮演角色。所以在最后的課文朗讀學生對話部分朗讀的相當到位，在朗讀過程中，學生的語感得到了強化。當我提問最后一個問題：“老鷹為什么沒發現小灰兔和小白兔？”的時候，學生都能說出小灰兔的顏色和石頭的顏色相似，小白兔的顏色和雪的顏色相似，所以老鷹看不到他們。學生又一次體會到了小白兔的聰明之處。到此，我就及時教育學生，在我們遇到事情或危險的時候，也不能慌張，要積極動腦想辦法去解決問題，完成了本課的教學目標。

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