3．學習第二段。

　　1）教師過渡語：水就這樣嘩嘩嘩地流著，誰看見了？他們三個小學生是怎么做的？請大家輕聲讀第二自然段，結合第二幅圖邊讀邊用橫線畫出描寫他們做法的句子。

　　2）朗讀學生畫出的句子。請學生到前邊圖中指一指哪是小文，東東和明明？誰的做法對？為什么呢？

　　3）師提問：他們之所以有不同的做法，是因為他們的想法不同，那么他們三個是怎么想的呢？小組學生討論。

　　4）小組匯報組內討論結果

　　①小文心里想：這水龍頭流水和我沒有什么關系，我才不管呢！所以走開了。

　　你們覺得他的做法對嗎？為什么？

　　②東東看見水龍頭沒關好，心里特別生氣，心想：這是誰干的？不把水龍頭關好，多浪費呀！我告訴老師去。

　　教師提問：其他小組有一這組想的不一樣的嗎？大家想想；東東哪兒做得對，哪兒做的不對？

　　生：東東知道應當把水龍頭關緊，應該節約用水，不能讓水白白地浪費掉，這是對的。但沒有必要非要去告訴老師，他沒有想到找老師的功夫又浪費了很多水，這點做得不對。

　　教師指導朗讀這兩句話。“啊……關好？”要讀得肯定些，讀“我去告訴老師”時，語氣變得急促，聲音也要提高一些。

　　③明明心里想：水龍頭沒關好，自己關上就行了，這點小事我能干，沒必要去告訴老師。

　　教師提問：你準備向誰學？為什么？板書：明明關好水龍頭。

　　板書：做力所能及的好事。

　　教師指導朗讀這句話：明明什么也沒說，走過去，關好水龍頭。

　　4．朗讀全文，講這“三個小學生”的故事。

　　（四）表演課本劇。

　　請三位同學分別扮演小文、東東和明明，三個人按照課文中的角色表演課文內容，要求把自己的內心活動用語言表達出來，在表演中可以加上動作也可以把自己的想法說出來。

　　（五）朗讀課文，鞏固生字的讀音。

　　1．自己小聲朗讀課文，把生字和會認字多讀幾遍。

　　2．同桌小伙伴互讀生字和會認字。

　　3. 抽讀不帶拼音的生字和會認字卡片。

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