師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點體會“……都……只有……”，“……直到……才……”等詞語）

　　過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？

　　學習第二自然段

　　1．自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。

　　2．交流。相機出示句子，指導朗讀

　　他從課桌下面拿出兩只小板凳。

　　他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

　　3．用------和~~~~分別標出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。

　　4．分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

　　5．交流：可聯系自己的經歷談想法或感受。

　　6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦（鼓勵學生當好導演，要把人物的神態和幾個動作表演出來），男生（女生）讀旁白。評選最佳合作獎。

　　二、指導書寫生字

　　1．游戲：摘果子（復習已學過的字詞）。

　　2．認識新部首：

　　亠：點橫部

　　亻：單立人

　　巾：巾字部

　　3．討論：哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。

　　4．交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

　　5．師重點指導、范寫：作

　　6．生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導，糾正學生寫字姿勢。

　　二、質疑、總結交流

　　1．你想對愛因斯坦說什么？

　　2．學完課文，你認為課題應該怎樣讀更好？（ 強調“三只” ）齊讀全文。

　　板書設計：

　　課后小記：

　　6 三只小板凳作業設計

　　1、 組詞。

　　交（ ） 布（ ） 左（ ） 兩（ ）

　　文（ ） 有（ ） 右（ ） 雨（ ）

　　※2、選擇一樣意思的句子打“√”。

　　（1）世界上不會有比這更丑的板凳了。（ ）

　　（2）這是世界上最丑的板凳。 （ ）

　　（3）世界上最丑的板凳就是這只了。 （ ）

　　3、填空。

　　愛因斯坦想把板凳做得（讓人滿意），所以做了（三只板凳），他還會做（更多更多的）板凳。

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