③小組匯報得出結論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　　④為了讓同學理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學扮演當時的局面。

　　⑤教師指導同學有語氣地讀好這段。

　　⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？

　　⑵學習第五自然段。

　　①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。

　　②請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

　　③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。同學在扮演中理解了詞語和句子。

　　④教師指導同學讀后四、五段。

　　5、通過比較理解課文內容。

　　⑴與課文中人物的比較。

　　提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？組織同學討論交流。

　　⑵自身與司馬光的比較。

　　①提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？同學討論后全班交流。

　　方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

　　方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　　②提問：大家想了不少好方法，現在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

　　③教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　　⑤教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

　　⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。教師板書：人──水

　　⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？小組討論后交流。過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　　⑧師總結。

　　你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題，解決問題。

　　6、學習第六段。

　　⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　　⑵請同學帶著高興的心情讀第6段。

　　五、發明性的思維訓練

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請同學分角色演一演。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、巧記本課6個生字的字形，了解字義。

　　2、正確、規范地書寫生字、詞。

　　3、完成課后練習題。

　　教學重點：

　　1、掌握生字的字形和字義。

　　2、正確、規范地書寫生字詞。

　　教學難點：

　　1、巧記本課生字的字形。

　　2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、上節課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

　　2、正確、流利地朗讀全文。

　　二、學習生字的音形義

　　1、鞏固生字、詞的讀音。

　　⑴自身認讀生字。

　　⑵同桌互讀生字、詞。

　　⑶搶讀生字詞卡片。

　　2、巧記字形、理解字義。

　　⑴讓同學自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。

　　⑵同桌小伙伴互相說一說。

　　⑶請小組匯報或讓同學當小老師講解。例如

　　嚇：同學用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　　⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞

　　1、先自身觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　　2、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

　　3、同桌同學相互評改！

　　4、同學提出比較難寫的字，教師重點指導“到、那、都”這3個字。

　　5、同學在書上的第二個田格中練習書寫生字。

　　教師巡視個別輔導，同時糾正同學的寫姿和執筆方法。

　　6、同學寫完后在實物投影上展示同學作業，大家相互評改！

　　四、鞏固練習

　　1、同學獨立書寫生字和字詞。

　　2、完成課后練習“讀讀說說”

　　五、教師小結，朗讀全文

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