7、出示第二行古詩。

　　（1）個別讀。

　　（2）學習生字“愛”。

　　①個別讀。

　　②師：你能用它來說一句話嗎？

　　③師：在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？

　　（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

　　（三）出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

　　1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）。

　　（2）指句讀。

　　（3）電腦老師范讀，師：請小朋友們在頭腦中想象畫圖。

　　（4）指名反饋。

　　2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找幾個小伙伴合作完成）。

　　3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”。

　　“露”：（1）師：誰有好方法記住它？

　　（2）師：你能給它找朋友嗎？

　　（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

　　“立”：（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

　　（2）指名表演。師：誰會做做“立”的動作？

　　（3）引導書寫。師：仔細看，怎樣才能把它寫漂亮？范寫描紅自由練習

　　（四）情感誦讀，內化意境

　　1、引導采用多種方式進行賞讀。

　　（1）自由練讀（讀出個性）。

　　（2）個別讀（集體評議）。

　　（3）教師范讀（牽引示范）。

　　（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）。

　　（5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）。

　　（6）全班齊讀（情感共鳴）。

　　2、組織背誦。

　　（五）總結延伸，升華情感

　　1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？

　　2、換位體驗，說話訓練。

　　師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？

　　3、師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩。

　　引讀楊萬里的《小池》。

　　4、師：讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩。

　　板書設計：

　　小池（楊萬里）

　　泉眼　　惜

　　樹陰　　愛

　　小荷　　露

　　蜻蜓　　立

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