三、創設情景，細讀感知

　　1、聽課文錄音，邊聽邊想：課文寫了什么事？

　　2、自由讀第2自然段，注意一句一句地讀，讀通順，邊讀邊想：從哪可以看出毽子“真是聽話極了”？

　　3、過渡：老師和毽子成了好朋友，所以毽子在她的腳下真是聽話極了。而在我們的腳下呢，還是一樣聽話嗎？

　　4、默讀課文第3自然段，小組交流：怎樣才可以讓毽子聽我們的話呢？老師是怎樣說的？有“——”畫出來。用“△”畫出這段話的兩對反義詞。

　　5、學習第2自然段，自由讀一讀：說說讀了這一段話，你明白了什么？（請三名學生上來踢毽子，體會毽子不乖。）

　　四、總結全文，訓練說話

　　1、學習了課文，你有什么收獲？

　　2、師生交流：你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽。

　　3、老師作總結。

　　教學反思：

　　《毽子變乖了》這篇課文通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：無論學什么，只要我們不斷練習，反復練習，就能學會。上完兩課時，我覺得有幾點做得比較好

　　1、導課有特色，從觀察“毽”字入手，讓學生理解字形與字義的關系。而且抓住一個“乖”字讓學生質疑，激發學習興趣。

　　2、識字有梯度，方法多，識字先帶拼音讀，再去掉拼音認讀，識字時采用多種識字方法，比如加一加、減一減，換一換、猜謎語、編兒歌，編故事等。

　　3、以“讀”貫穿整堂課，朗讀課文正確、流利，認讀生字的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。

　　4、老師和學生和諧互動，老師范讀，讓學生評價，學生感情朗讀，師生互相評價，形成了一種平等對話的良好氛圍。

　　5、親身體驗，加深體會，為了讓學生有感情朗讀課文，特意創設情境，讓幾個學生上臺來踢毽子，體會毽子不乖，再抓住“一點也不”“到處亂飛”，學生有了親身體驗，很快就能用不高興的語氣來讀了。

　　6、在拓展練習——“生活中，你碰過‘‘‘‘毽子變乖了‘‘‘‘這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學們聽一聽”。“有，老師教我們跳跳繩，跳繩也變乖了。”而且，還模仿課文說了題為“跳繩變乖了”的內容，這一環節中，學生能夠聯系實際，各抒已見，既明白了道理又練習了說話。

　　同時，本節課中也存在不足之處：面向全體學生做得不夠好。由于班額較大，時間限制，對一些基礎較差的孩子關注較少，他們在這節課中鍛煉的機會較少。

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