3、指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。

　　4、匯報讀書收獲（讀了課文，你了解了哪些內(nèi)容，課文寫了一件什么事）。

　　5、讀讀課文前的閱讀導語，為什么說7歲的愛迪生了不起呢？讓我們再讀課文。

　　三、細讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、小組合作，用喜歡的方式讀課文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。

　　2、將自己的疑問告訴小組內(nèi)的同學，請大家?guī)椭�解疑�?br />
　　3、反饋組內(nèi)未解之疑，全班討論。

　　（1）媽媽發(fā)生了什么危險？醫(yī)生和爸爸有何反應？（指名讀第3自然段，畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。）

　　（2）愛迪生想出了什么辦法？他為什么會想出這樣的辦法？（指導朗讀第4自然段，讀出急切和驚喜的感情，教師隨機板書“善于觀察動腦思考”。）

　　（3）學生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不起。

　　四、創(chuàng)設情境，實驗說理。

　　1、觀察插圖，談談自己對鏡子反射光線的認識。

　　2、小組拿出自己準備的蠟燭、鏡子模擬表演。

　　3、師生合作實驗。聯(lián)系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發(fā)。

　　五、回歸文本，檢查識字。

　　1、出示本課要認識的字，到文中把它們?nèi)Τ鰜恚�讀一讀。

　　2、出示本課的生字卡片，多種形式反復認讀、識記。

　　六、拓展篇目，豐富閱讀。

　　請學生翻開《小學語文閱讀資源（注音版）》第25課，讀《身邊的發(fā)明》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的發(fā)明。

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