二、聽讀 感知畫面

　　請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍，學生感知意境。）課件播放：詩朗誦。學生認真感受。 （設計說明：創設情景，熏陶學生的情感。在這種氛圍的感悟下，能幫助學生準確定位文章朗讀時的感情基調，并能讓學生很快進入文本。） （學生暢所欲言）我仿佛看到了…… （設計說明：初談感受，拉近學生與文本之間的距離，領會文章的韻味，收到美的熏陶。）

　　1、 作者描繪的兩幅雪景各有什么特點？ 生：江南雪景圖：滋潤美艷 朔方雪景圖：如粉、如沙、決不粘連。

　　2、 作者是怎么描繪的？（教師總結學生的回答，出示幻燈片）

　　三、速讀 抓住特點

　　1 找出最能體現各自特點的詞語。

　　2 從作者的描寫中，你還感受到江南雪怎樣的特點？ 明確：

　　江南雪：滋潤美艷 朔方雪：如粉如沙決不粘連蓬勃孤獨江南雪：充滿生機 師：江南的雪有多姿多彩的花草的襯托，顯得生意盎然、光澤柔媚，又加上想象中蜜蜂的飛鬧景象及孩子們戲雪的活潑可愛，為我們展現一幅有聲有色，動靜結合，富有勃勃生機的江南雪景圖。這么優美的圖景如春風拂面，溫柔可親，那我們應以怎樣的語氣來朗讀呢？ 生：舒緩的溫柔的語氣來朗讀。 師：適合男生還是女生朗讀？生：女生。 師：全體女生一起朗讀江南雪景這一部分，用你們甜美的聲音來展現江南雪景的柔美。男同學把課本合上，想象自己就在烈山湖邊散步，享受春風拂面，桃花雪漫天飛舞的景致。 男生點評女生的朗讀。 （設計策略：學生邊讀，也就邊找出了文中能表現雪的特點的關鍵句子，既熟悉了課文，又為下文的分析作了鋪墊。） （教師的話：學生在讀的過程中，及時點評，不足的地方師生共同探討，達到師生共同學習的氛圍。） 讀出情感

　　四、默讀 體驗情感 思考：

　　對于江南雪和朔方雪，作者分別流露出怎樣的情感？

　　作者情感上更傾向于哪里的雪？你從哪些詞句看出來？ 那又為什么要描寫朔方雪？

　　明確：

　　1、喜愛向往; 贊賞贊頌

　　2、朔方雪 一個“但是”峻急轉折；最后一段直接贊美。

　　3、對比 師：全體女生一起朗讀江南雪景這一部分，用你們甜美的聲音來展現江南雪景的柔美。男同學把課本合上，想象自己就在烈山湖邊散步，享受春風拂面，桃花雪漫天飛舞的景致。 男生點評女生的朗讀。 五、品讀 含英咀華

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