師：4個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。

　　師：這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

　　(3) 糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。

　　(4) 教師結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。

　　怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區分。

　　掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。

　　些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

　　(5) 教師請學生練習書寫，教師給予指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　四、課后思考：

　　生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1.教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。

　　2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細讀課文

　　教師請學生讀課文，仔細觀察下面四幅圖片，說說依次有什么不一樣？

　　之后教師請學生小組合作，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。

　　（一）學習第一自然段

　　（1）師：“從前有個人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實）

　　（2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）

　　（3）一般都說掛燈籠，這里為什么說藤上掛了幾個小葫蘆？ （從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣。）

　　師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？

　　（細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？

　　（最后一句）抓住動詞（每天看幾次）

　　（二）學習第二自然段

　　師：這棵葫蘆長得這么好，一定會長出大葫蘆，實際是這樣嗎？小朋友來讀第二自然段。

　　師：有一天，他看見葉子上爬著些蚜蟲，心里想：有幾個蚜蟲怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲不用怕，沒關系，不要緊。）

　　師：精讀什么叫“盯著”、“自言自語”、“賽過大南瓜”。

　　（抓住人物表情）“盯著”是一直用眼睛看著， “自言自語”是自己跟自己說話， “賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。

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