四、品讀古詩(shī)，讀出略受

　　1、整體朗讀古詩(shī)。

　　(1)自由朗讀古詩(shī)，讀出自己的感受。

　　(2)指名讀。

　　(3)師范讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來(lái)。”

　　2、指導(dǎo)逐句朗讀。

　　(1)出示“重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開(kāi)。”指名讀。

　　教師指導(dǎo)讀的評(píng)價(jià)導(dǎo)向：誰(shuí)跟他有不同的讀法?(希望學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的感受)。

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出花影的多時(shí)，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢?”

　　(先讀詞語(yǔ)“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺(tái)”。)

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出花影的美麗時(shí)，教師指導(dǎo)：“美麗的花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎?再讀一讀。”

　　(有的可能強(qiáng)調(diào)“重重疊疊”，有的可能強(qiáng)調(diào)“上瑤臺(tái)”，不強(qiáng)求一樣的感受，把學(xué)生的個(gè)人感受發(fā)揮到極至。)

　　當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行第二次、第三次范讀。

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生讀不出書(shū)童掃不開(kāi)影子的感受時(shí)，教師扮書(shū)童，做出疑惑的樣子，說(shuō)：“咦，怎么掃了半天掃不開(kāi)呀？真奇怪!”再點(diǎn)學(xué)生讀“幾度呼童掃不開(kāi)”。

　　過(guò)渡：影子在什么情況下出現(xiàn)呢?請(qǐng)看后面兩行。

　　(2)出示“剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)。”指名讀。

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀出花影去與來(lái)的變化時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，想一想：你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)影子?然后請(qǐng)同學(xué)們看看太陽(yáng)落山、明月升起的活動(dòng)畫(huà)面，說(shuō)：“看，太陽(yáng)一落山，花影就不見(jiàn)了。”讀詞語(yǔ)“收拾去”；“月亮出來(lái)于，影子又跑出來(lái)了。”讀詞語(yǔ)“送將來(lái)”；“多有趣的影子呀!誰(shuí)能把白己的感受讀出來(lái)呢?”

　　學(xué)生讀后，教師的評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)讀詩(shī)的感受上，如：”你讀出了影子的有趣!”“你讀出了影子來(lái)去的變化!”“你讀出了影子的頑皮!”“老師看得出你很喜歡影子。

　　(3)請(qǐng)大家在四人小組里把全詩(shī)讀一讀。

　　(4)四人小組上臺(tái)展示朗讀。讀完后，評(píng)一評(píng)。

　　(5)邊讀邊想象畫(huà)面。

　　(6)師生合作讀。

　　(7)全班同學(xué)都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧（配樂(lè)讀）。

　　五、背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言

　　1、這首詩(shī)寫(xiě)得多好呀! 有的同學(xué)已經(jīng)能夠背下來(lái)了。其他同學(xué)想把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?

　　2、自己試著背一背。

　　3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽(tīng)（配樂(lè)），可以邊背邊做動(dòng)作。

　　4、指名上臺(tái)背。

　　5、齊背(配樂(lè))。

　　六、小結(jié)擴(kuò)展

　　1、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了4個(gè)生字，還了解了詩(shī)意，讀背了古詩(shī)，真棒!為自己鼓掌。”

　　2、請(qǐng)同學(xué)們背誦在課外學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)。

　　3．把寫(xiě)有“瑤”“掃”“拾”“教”四個(gè)生字的梅花貼在梅樹(shù)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　花影

　　蘇軾

　　重重疊疊上瑤臺(tái)，

　　幾度呼童掃不開(kāi)。

　　剛被太陽(yáng)收拾去，

　　卻教明月送將來(lái)。

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