三、理解詩意。（明詩意）

　　1、讀準字音讀通字句，是學習古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩句，出示自學要求；

　　A、邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面。

　　B、有不懂之處作上標記。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）

　　2、集體交流。

　　（1）結合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下揚州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

　　（2）質疑解疑。有沒有不懂之處了？

　　（3）練習完整地講述詩意。

　　四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩情）

　　1、賞析“煙花三月”的含義。

　　（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　　（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景。肯定學生富有創意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。

　　（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

　　（4）師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　　（5）指導朗讀前兩句。

　　（設計意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學生感受、理解、表達融為一體。）

　　2、品析“碧空盡”、“唯”的含義。

　　（1）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景，體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。

　　為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無“盡”的又是什么？

　　（2）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

　　討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　　（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）

　　（3）指導朗讀后兩句。師引讀——

　　師：這句話內涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現在站在江邊，船已經開了好一會兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩——生讀。

　　師：船已經越來越遠了，真是——

　　師：這船已經消失在碧水藍天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀——

　　從這兩句詩中，我們感受到了什么？

　　板書：情深意長。

　　五、賞讀全詩，背誦全詩。

　　讀到這里，同學們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？

　　（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

　　我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。

　　1、自由組合練習讀。

　　2、展示個性指名讀。

　　3、師生互動背誦讀。

　　（設計意圖：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發學生深入體會；展示個性讀，可引發學生展示自身獨特體會，多樣化的反復誦讀，是培養語感的必由之路。）

　　六、回顧全詩，拓展延伸，歸納升華。

　　1、歸納總結全詩情景交融的表達方法。

　　寓情于景，情景交融。一切景語皆情語。

　　2、鄂教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

　　3、激發學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

　　板書設計：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐　　李白

　　故人

　　碧空

　　煙花三月　　遠影　　揚州

　　（江蘇）

　　孤帆

　　黃鶴樓（武漢）

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