4.分角色有感情地朗讀3～7自然段。重點讀好帶“？”的句子。

　　(朗讀是閱讀教學的訓練重點，通過朗讀訓練培養學生的朗讀能力。在朗讀的基礎上，抓住對重點詞語的理解，突破教學難點，培養學生自主、合作、探究的學習意識。)

　　(二)閱讀8～10自然段。

　　1.自由讀，讀后說一說自己的理解。

　　在學生匯報的過程中，教師從兩個層面進行梳理：

　�。�1）怎么找的？讓學生讀第8自然段的第1、2句話。抓住“啪啪啪”“立刻”來感受查找的輕松、快捷。

　　（2）為什么能找到？引導學生讀最后一個自然段中民警說的話。注意讀時，抓住兩組帶關聯詞語“只要……就……”“不光……還……”的句子要突出強調的語氣，以突出計算機的作用大。

　　2.指導朗讀，注意問號、句號、感嘆號的不同語氣。

　　3.分角色朗讀課文，讀好不同人物語言的不同語氣。

　　四、拓展思維，發展語言

　　民警說計算機不光能找人，還能幫助偵破案件，用處好多呢!你知道計算機還有哪些用處，和同學交流一下。

　　(這一環節的設計，不僅活躍了課堂氣氛，也拓展了學生思維空間，加強了語文與生活的聯系。)

　　五、拓展延伸，演練操作

　　1.用計算機播放動畫片，介紹計算機的多種用途。

　　2.你能用計算機做什么，誰愿意實際操作？

　　(通過形、聲、畫的同步刺激，激發學生對科學產生極大的好奇心和濃厚的興趣。實際操作，讓學生在實際運用中得到鍛煉，達到學習教材又超越教材、立足課堂又超越課堂的目的。)

　　第2課時

　　一、積累內化，拓展練習

　　1?指名讀課文，想一想課文主要寫了什么事?

　　2.訓練朗讀課后“讀”中的3個句子，比較、體會3個句子的語氣有什么不同。

　　3.照樣子，再寫出3個不同語氣的句子。

　　（1）“叔叔，計算機怎么知道我舅舅家呢?”

　�。�2）小芳高興地叫起來：“他就是我舅舅!”

　　（3）“我們找不到舅舅家了。”

　　三、識記生字，指導書寫

　　1.“字謎法”識記。鼓勵學生給本課生字編謎語，并評出“謎語大王”。

　　2.引導學生用熟字作比較說字形或部件。如說字形：城(土+成)、 轉(車+專)、 機(木+幾)、 華(化+十)等。

　　3.運用電腦演示，重點指導關鍵筆畫的書寫規范：“民”的第5筆、“永”字的第5筆要舒展，“號”字第4筆從田字格橫中線起筆，稍向上斜，“轉”字部首為“車”部，“車”字第4筆為橫，在作左偏旁時橫變提。

　　(識字、寫字是低年級語文教學的重點內容之一，教師要予以足夠的重視。識字重在得法。此設計注意利用漢字造字規律和漢字所固有的趣味因素進行教學，鼓勵引導學生自主識字，多途徑識字，重視學生的創造性思維，培養學生良好的寫字習慣。)

　　四、拓展思維，課外延伸

　　1.展開想象，練習寫話。以“計算機自述”為題目寫話，為它做個廣告。

　　(這項練習設計形式新穎，其目的有二：一是超越文本學習，掌握更多的知識，激發學生熱愛科學的感情。二是讀寫結合，而采用“自述”形式的“寫”不僅能激發學生的想象，而且增強了訓練的趣味性。)

　　2.學會用電腦做一件事。如，寫話、畫畫、播放歌曲、學習外語、查閱資料……

　　3.利用網絡閱讀。

　　(由課內向課外延伸，使學生通過實踐，學習語言，豐富知識，陶冶情操。)

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