幼教網整理了2018人教版新課標一年級數學上冊《第幾》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　使學生初步理解數的基數、序數含義，能正確區分幾個和第幾個。

　　（二）過程與方法

　　在具體的數學活動過程中，借助生活經驗，解決關于幾個和第幾的實際問題，并培養學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。

　　（三）情感態度和價值觀

　　感受數學與生活的聯系。

　　目標分析：

　　本課教學目標是學生在認識了1～5各數，并會比大小的基礎上，感知自然數的序數含義，并能通過已知經驗正確區分幾和第幾。

　　教學重點：

　　使學生初步理解序數的含義，并知道數的方向決定次序。

　　教學難點：

　　區分幾和第幾的意義，能正確使用。

　　教學準備：

　　實物投影，幻燈片，方片4個，圓片1個。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　教師：從前，有一個小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個，沒有飽，又吃了一個還是沒有飽，直到吃完第4個，才覺得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好��！你認為他說得對不對呢？為什么？

　　通過講故事，讓學生借助已有的生活經驗，初步感知4個漢堡與第4個漢堡表示的意思不同。

　　小結：直到吃完第4個，才覺得飽了，說明他一共吃了4個漢堡；如果直接吃第4個，實際上他只吃了1個，能飽嗎？看來第4個和4個不一樣，我們一起進入今天的學習《第幾》。

　　【設計意圖】通過講故事導入新課，激發學生興趣，使學生初步認識到幾和第幾之間的差別。

　　二、探究新知

　　1．創設情境，感知序數含義。

　　教師：你們從圖中看到了什么？

　　教師引導學生仔細觀察畫面，并讓學生詳細描述畫面上的內容，找到數學信息，并根據這些信息提出問題：如果你個小法官，你認為誰說得對？為什么？同桌互相說一說。

　　讓學生在說的過程中，認識到準確描述位置時，不光要說第幾，還要說清數的方向。

　　小結：就是像你們說的這樣，從前面數，小朋友排在第2位；從后面數，小朋友排在第4位。看來我們在描述小朋友排在第幾時，不僅要說清他是第幾，更重要的是說清你是從哪往哪數，是按什么順序數的。

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